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      小學(xué)生心理健康教育探討

      2018-04-18 09:11:34張谷廠
      中國校外教育(中旬) 2018年1期
      關(guān)鍵詞:心理健康教育有效策略小學(xué)生

      張谷廠

      【摘要】素質(zhì)教育把心理健康教育當(dāng)成小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容,其教育有效性的高低,直接影響了小學(xué)生心理健康程度的高低,并且對學(xué)生是否能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但是,當(dāng)前很多小學(xué)片面重視學(xué)科基礎(chǔ)知識教學(xué),而忽視了心理健康教育的重要性,這就不利于學(xué)生心理健康水平的提升。就小學(xué)生心理健康教育策略,進(jìn)行了深入探討。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 心理健康教育 有效策略

      小學(xué)階段是學(xué)生各種觀念、意識形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段,對小學(xué)生未來心理健康水平的高低產(chǎn)生直接影響。但是,本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前很多小學(xué)生在心理方面普遍存在一些問題,如適應(yīng)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)壓力大、偏激、抑郁、易怒等,制約了他們身心健康發(fā)展。針對這種情況,學(xué)校應(yīng)加大對小學(xué)生的心理健康教育力度,推動他們心理健康水平的不斷提高。那么,如何開展小學(xué)生心理健康教育,是教師需要研究的關(guān)鍵問題。

      一、堅(jiān)持“以生為本”的教育理念

      “以生為本”不僅是各門課程教學(xué)的核心理念,而且也應(yīng)該是小學(xué)生心理健康教育的教育指導(dǎo)思想。究其原因,是因?yàn)橹挥性陂_展心理健康教育的過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心,才能使得教師在選擇教育內(nèi)容及教育方法的過程中,真正站在學(xué)生視角看待問題、分析問題及解決問題,才能使得心理健康教育人員所設(shè)計(jì)出來的教育方案更符合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),這就可為小學(xué)生心理健康教學(xué)成效的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)生心理健康教育中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體的心理需求與心理特點(diǎn),有針對性地選擇學(xué)生最需要、最實(shí)用的內(nèi)容;在選擇心理健康教育方法的過程中,教師應(yīng)優(yōu)先采用活動、游戲等開放性很高的、能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的方法,以最大限度提高學(xué)生參與心理健康教育活動的興趣,從而使得學(xué)生都能在交往與合作中不斷提高自身的情緒調(diào)控能力,進(jìn)而使得自身可更好地適應(yīng)社會,最終在充滿正能量的情緒體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)快樂成長;在設(shè)計(jì)心理健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)努力設(shè)計(jì)一些可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思考與觀察、自我反省的方法,從而使得小學(xué)生能在與內(nèi)心對話的形式中掌握可以調(diào)節(jié)自我情緒的有效方法與措施。

      二、推行“家校聯(lián)手”的教學(xué)模式

      心理健康教育是一項(xiàng)全面性、系統(tǒng)性及持久性的重點(diǎn)工程,僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠的,還需要家庭的協(xié)助與配合。小學(xué)生所具有的心理問題,不僅和學(xué)校的管理、教學(xué)及教育有關(guān),而且和家庭環(huán)境、教育方式及價(jià)值觀念有關(guān)。因此,在對小學(xué)生開展心理健康教育的活動中,離不開必要的家庭教育。這就需要小學(xué)生家長摒棄傳統(tǒng)的“父母管養(yǎng),學(xué)校管教”的錯誤思想,應(yīng)積極承擔(dān)起教育孩子的職責(zé)。小學(xué)生家長在日常教育孩子的過程中,應(yīng)做好以下幾點(diǎn):(1)做好早期人格教育工作,不能過于保護(hù)孩子,應(yīng)激勵孩子大膽體驗(yàn)、嘗試,鼓勵孩子勇敢面對各種困難,有目的性地培養(yǎng)孩子的意志力、自控力、獨(dú)立性及良好習(xí)慣與品質(zhì)。(2)正確看待“代溝”問題,與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念,理解與尊重孩子,把孩子當(dāng)成朋友,不強(qiáng)迫孩子。(3)摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的陳舊教育觀,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法,客觀分析孩子的分?jǐn)?shù),不給孩子超負(fù)荷壓力;(4)積極構(gòu)建健康、溫馨、和諧的家庭氛圍,家長應(yīng)以身作則,和睦相處、尊老愛幼,給孩子營造出積極的心理成長環(huán)境。

      三、實(shí)施“因材施教”的教學(xué)措施

      學(xué)校在對小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的時(shí)候,應(yīng)全面分析小學(xué)生的個(gè)性與共性,把個(gè)別教育和全體教育結(jié)合在一起。結(jié)合具體的調(diào)查結(jié)果,小學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)等方面極易產(chǎn)生心理問題。因此,在小學(xué)生心理健康教育中,教師應(yīng)尤其重視對學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)及適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的心理健康教育過程中,教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為他們組織一些能迎合其心理需求的體驗(yàn)式活動,以推動學(xué)生適應(yīng)社會能力及品質(zhì)意志力的不斷增強(qiáng),使得他們能更好地生活與學(xué)習(xí),可較好地調(diào)節(jié)與控制自我情緒,最終形成良好的心理品質(zhì)及個(gè)性特點(diǎn)。在日常的心理健康教育課堂上,要想獲得更為顯著的教育成效,就需要教師根據(jù)各類學(xué)生的個(gè)性差異及年齡特點(diǎn),因材施教,分門別類地對各個(gè)特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理健康教育人員應(yīng)尤其關(guān)注剛?cè)雽W(xué)的一年級新生及六年級畢業(yè)生,幫助他們快速適應(yīng)新環(huán)境及緩解升學(xué)壓力,使他們都能在心理健康教育人員的個(gè)別輔導(dǎo)與針對性引導(dǎo)中,快樂成長與成才。

      總之,在小學(xué)教育階段開展心理健康教育,是全面提高國民素質(zhì)的需求,也是貫徹素質(zhì)教育指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。因此,學(xué)校應(yīng)充分了解心理健康教育對學(xué)生健康成長產(chǎn)生的巨大影響作用,并主動制定有效的教育方法與措施,以推動學(xué)生心理健康程度的不斷提升,最終確保所有小學(xué)生都能身心健康成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王松.中小學(xué)生思想政治教育和心理健康教育[J].現(xiàn)代交際,2017,(06):12.

      [2]王春霞.當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育中的問題及對策[J].中國培訓(xùn),2017,(06):15.

      [3]王緯虹,楊軍.中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其教育對策——基于重慶市4~9年級學(xué)生的調(diào)查[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016,(09) :77-81.

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