芻議小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

葉燕青

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面有著義不容辭的責(zé)任。而說(shuō)話能力更是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。先談了培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的重要意義，然后從三個(gè)層面深入論述了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；想說(shuō)；敢說(shuō)；會(huì)說(shuō)

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的重要意義

教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面有著義不容辭的責(zé)任。而說(shuō)話能力更是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。說(shuō)話能力的培養(yǎng)要從小抓起，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話，是日常人際交往的需要，更是將來(lái)求學(xué)從業(yè)的需要。實(shí)踐證明：注重小學(xué)生的說(shuō)話能力訓(xùn)練，不但能促進(jìn)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和寫作能力。

但在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話能力常常不被重視。低年級(jí)的孩子生活閱歷淺、人際交往少，詞匯掌握有限，很多學(xué)生不敢說(shuō)話。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，采取多種方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的三個(gè)層面

說(shuō)話能力的培養(yǎng)，由淺入深大體經(jīng)歷三個(gè)層次：想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。想說(shuō)是學(xué)生能夠積極參與說(shuō)話，有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。敢說(shuō)是充滿自信，敢于當(dāng)眾表達(dá)自己的想法。會(huì)說(shuō)是知道自己要說(shuō)什么、怎么說(shuō)。

1.創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望

讓學(xué)生想說(shuō)話，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓他們說(shuō)話的情境。比如，利用多媒體教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、色彩豐富的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。我聽(tīng)過(guò)一堂《水鄉(xiāng)歌》的公開(kāi)課，在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，教師播放了關(guān)于“水鄉(xiāng)的水”的小視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么、聽(tīng)到了什么？學(xué)生有的說(shuō)：“老師，水鄉(xiāng)的水渠很多！”有的說(shuō)：“水很清，連河底的水草我都能看到！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在河邊的樹上叫，魚兒在小河里跳！”接著，讓學(xué)生在老師的示范朗讀后，自己有感情地朗讀課文，讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果你現(xiàn)在就在水邊，你們最想去干什么？大家又開(kāi)始了新一輪搶答。有的說(shuō)想捧一口水喝，嘗一嘗它的味道。有的說(shuō)想畫下“綠水揚(yáng)清波”的圖畫。有的說(shuō)想在水邊拍很多照片等。正是因?yàn)槎嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)和想要表達(dá)的欲望。

在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，盡量選取與他們生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，比如：介紹自己的家人；說(shuō)說(shuō)自己的房間，談?wù)勛约旱膼?ài)好；講講喜愛(ài)的小動(dòng)物；夸夸自己的好朋友等。這些話題讓學(xué)生覺(jué)得有趣且有話可說(shuō)，自然會(huì)產(chǎn)生說(shuō)的欲望。另外。平時(shí)注意多鼓勵(lì)學(xué)生看電視、看畫冊(cè)、讀課外書、觀察實(shí)物、做家務(wù)等，在生活中積累豐富的話題材料，也能夠增強(qiáng)學(xué)生交流和表達(dá)的欲望。

2.多多賞識(shí)表?yè)P(yáng)，鼓足學(xué)生敢說(shuō)的勇氣

很多一年級(jí)小學(xué)生平時(shí)在家活潑好動(dòng)，無(wú)所不談，但在學(xué)校的新環(huán)境中，由于怕生害羞，怕說(shuō)不好老師批評(píng)同學(xué)嘲笑，變得不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)了。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，因人而異、分類教學(xué)。不能打擊、批評(píng)或過(guò)早斷定哪個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話。要耐心引導(dǎo)學(xué)生想好再慢慢說(shuō)。對(duì)于積極舉手、敢說(shuō)話，尤其是敢于提出不同意見(jiàn)的孩子，要多多賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。

要讓學(xué)生敢于說(shuō)話，最好開(kāi)展一些具有趣味性和娛樂(lè)性的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)身心放松、無(wú)所顧忌，從而釋放出說(shuō)話的潛力。比如：講故事、朗誦會(huì)、模擬表演問(wèn)路、接待客人、借東西、購(gòu)物、看病等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)說(shuō)話，真正做到了“我口說(shuō)我心”，他們玩得興味十足、自由表達(dá)的膽量會(huì)越來(lái)越大。

3.耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生會(huì)說(shuō)的方法

很多學(xué)生雖然想說(shuō)也敢說(shuō)，但說(shuō)的話東一句、西一句，思路不條理、表達(dá)不連貫。我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，教給他們說(shuō)話的方法。

（1）由少到多，鼓勵(lì)學(xué)生由說(shuō)短語(yǔ)到說(shuō)一句完整的話

說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)由少到多、由易到難的過(guò)程。學(xué)生剛開(kāi)始可能只會(huì)說(shuō)半句話，教師在教學(xué)中或平時(shí)交談中要隨時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。比如，誰(shuí)在干什么，或什么怎么樣了等。再比如，在練習(xí)造句時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)，而不是一個(gè)句子。如用“專心”造句，學(xué)生會(huì)說(shuō)專心聽(tīng)講、專心寫作業(yè)、專心讀書，我們可引導(dǎo)學(xué)生：“什么時(shí)候？誰(shuí)？專心聽(tīng)講？”學(xué)生很快就能補(bǔ)充成一句完整的話。

（2）由易到難，指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)一句話到說(shuō)一段生動(dòng)的話

學(xué)生說(shuō)話能力的提升需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在能說(shuō)出完整、通順的一句話、幾句話的基礎(chǔ)上，還要教學(xué)生會(huì)一段生動(dòng)的話。

在具體教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)比不同的句子表達(dá)，從而知道什么句子生動(dòng)形象。比如，“月兒”和“彎彎的月兒”“小船”和“小小的船”“我在船里坐”和“我在小小的船里坐”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三組句子你喜歡哪一句。大家通過(guò)朗讀比較都能說(shuō)出第二句好。第二句多了重疊詞，描繪出了事物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象、朗朗上口。通過(guò)進(jìn)行句子的比較訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大了，想象力豐富了，思維能力提高了，說(shuō)話的水平也越來(lái)越高。

（3）有先有后，引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)觀察到有層次地說(shuō)話

學(xué)生說(shuō)話之前，先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。比如：說(shuō)說(shuō)自己的文具盒。學(xué)生應(yīng)按照由外而內(nèi)的順序：先觀察文具盒的外觀、顏色、圖畫，再看盒里的空間分布，裝了些什么？再比如，說(shuō)說(shuō)自己的家人。先要注意人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言，然后再猜測(cè)他的內(nèi)心。學(xué)生明確了先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，就可以做到言之有物、言之有序了。

小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期工程，語(yǔ)文教師要遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望；多賞識(shí)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣；耐心指導(dǎo)，教給學(xué)生會(huì)說(shuō)的方法，相信學(xué)生一定能在“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的基礎(chǔ)上越來(lái)越“會(huì)說(shuō)”。

參考文獻(xiàn)：

邊玉萍.談低段說(shuō)話訓(xùn)練[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2000（3）.

編輯 魯翠紅