將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級(jí)語文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想

劉曉虹

摘 要：語文是一門有趣的學(xué)科，在小學(xué)階段，語文占據(jù)著越來越重要的地位。由于素質(zhì)教育的實(shí)施以及新的教育制度的改革，小學(xué)低年級(jí)階段的語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。要讓小學(xué)低年段的語文閱讀落實(shí)到教學(xué)運(yùn)用中，更好地發(fā)揮其作用，其本質(zhì)就是要使學(xué)生適應(yīng)語文閱讀在新的環(huán)境所應(yīng)遵循的具體要求。針對小學(xué)低年級(jí)語文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想，談?wù)勗诮窈髴?yīng)如何做會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文閱讀；構(gòu)想

當(dāng)前，全面提高語文閱讀的質(zhì)量，對于解決將“親子閱讀”引用到小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀中起著至關(guān)重要的作用，如何做好低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生對語文閱讀的樂趣，提高學(xué)生的思維能力，因此，教師應(yīng)全面開發(fā)學(xué)生左右腦的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣。

一、樂趣為主，人生啟蒙

“樂趣是人生道路上的啟蒙老師。”這句話無論放在人生道路上的哪個(gè)階段，都是有道理的。學(xué)習(xí)是一條漫漫的長路，其中阻礙重重，語文閱讀學(xué)習(xí)更是如此，家長們由于對于語文的教學(xué)目標(biāo)不確定，總是一味地認(rèn)為，對于語文的學(xué)習(xí)，掌握它的知識(shí)就可以，卻忽視了其內(nèi)在的含義，沒有認(rèn)識(shí)到語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生思想的重要手段?！罢Z文”是人與人之間交往的橋梁和紐帶。所以，語文閱讀不僅能幫助學(xué)生收獲知識(shí)點(diǎn)，還是對學(xué)生的精神培養(yǎng)。

二、合理選擇，趣味閱讀

（一）提高閱讀興趣

語文的學(xué)習(xí)是對學(xué)生思維能力以及演繹邏輯推理能力的雙重考驗(yàn)。許多家長不能真正意識(shí)到“親子閱讀”的作用，其原因就在于家長不知道應(yīng)該選用何種書籍來讓孩子們閱讀，沒有和學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀的教學(xué)。因此，對于此種現(xiàn)象，老師要采取適當(dāng)?shù)拇胧c家長進(jìn)行相應(yīng)的溝通，運(yùn)用科學(xué)的思想向家長推薦適合親子閱讀的書籍。在推薦書籍時(shí)，各個(gè)老師要遵守以下的規(guī)則：第一，所推薦的書籍要匹配教學(xué)目標(biāo)。第二，推薦的書籍要著重突出對于綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金期，是學(xué)生主觀能動(dòng)性形成的時(shí)期。所以，老師要加強(qiáng)和家長的溝通，一起協(xié)作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用多樣的方式，例如講一講、畫一畫等，共同激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）書籍趣味性的蔓延

老師在和家長溝通，給家長推薦書籍時(shí)要根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的讀物，并且還要考慮到學(xué)生在本年齡段所產(chǎn)生的娛樂性以及好奇心，要注重小學(xué)語文所對應(yīng)內(nèi)容的難易程度。因此，在選擇讀物時(shí)要注重考慮學(xué)生的特征，為其選擇適合的讀物，把快樂寄托在閱讀中。

（三）圖文配合的書籍

親子閱讀要貼合實(shí)際，在選擇書籍的時(shí)候，要特別注重學(xué)生的思想情感，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，要選擇一些具有娛樂性且易于理解的書籍，例如《安徒生童話》《寓言故事》等，選擇合適的讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。

三、合作交流，創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）合適的閱讀方式

親子閱讀是一種親子之間的活動(dòng)，是促進(jìn)家長和學(xué)生溝通的橋梁，教師應(yīng)營造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在活躍的氛圍中提高學(xué)生的閱讀水平。由于家長在親子閱讀的過程中是盲目的，總是剛開始“興致勃勃”，到后來“索然無味”，因此要采取有效的措施來提高家長與學(xué)生之間的交流。

首先，可以進(jìn)行“角色扮演”，在親子閱讀中，可以用演小品的方式來提高學(xué)生的閱讀興趣，比如《猜猜我有多愛你》這一課中，讓家長和學(xué)生各自扮演不同的角色，分別分配各個(gè)角色的臺(tái)詞，進(jìn)行角色扮演，讓孩子與家長進(jìn)行零距離溝通，提高學(xué)生的閱讀興趣。

其次，可以采用“看圖說話”的方式，開展家庭故事會(huì)，很多閱讀材料有著許多藝術(shù)特點(diǎn)，家長應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，例如，可以讓學(xué)生將所看到的故事講給家長們聽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在活躍的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生與家長之間的距離。

最后，可以采用“睡前故事”的方式，在孩子們睡覺前，可以通過“家長講”和“孩子聽”的模式，來架設(shè)學(xué)生和家長之間的橋梁，讓孩子們獲得心靈上的滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

挑選與時(shí)代發(fā)展相符合的新鮮讀物，讓學(xué)生跟隨時(shí)代的潮流不斷地提高自己的思維水平，從而不斷提高自己的閱讀水平，并且從閱讀中獲得喜悅。在親子閱讀中，要帶領(lǐng)學(xué)生融入閱讀的氛圍中，并且采用閱讀—思考—討論的方式，不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生處理在閱讀中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的閱讀效果，也可以為學(xué)生設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生積極探討的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。家長也要注重自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷地堅(jiān)持親子共讀，和學(xué)生共同探討閱讀中的趣事，共同體會(huì)閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維。

語文閱讀的魅力，不僅在于華麗的修飾和押韻的排比，更在于那些在探索答案中迸發(fā)的思維火花和解決一個(gè)題目合筆的剎那。讓學(xué)生看到語文閱讀的魅力，感受閱讀帶來的成就感，是培養(yǎng)學(xué)生提高語文閱讀能力必須要走的一步。只有把創(chuàng)意和情感都融入教學(xué)之中，才能讓閱讀材料中的故事，變成一個(gè)個(gè)舞動(dòng)著的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧