自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

李慧萍

摘 要：作文寫作是最能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文功底的考試項(xiàng)目，也是學(xué)生展現(xiàn)自我意識思想的一個(gè)平臺，學(xué)生寫作水平的好與差除了與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)之外，主要還是得依靠學(xué)生平時(shí)一點(diǎn)一滴的素材積累和自主的寫作訓(xùn)練，因此，對于高中語文寫作教學(xué)，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)從根本上提高學(xué)生文章寫作水平的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)策略

作文寫作是高中語文考試的一個(gè)大的占分項(xiàng)，對于學(xué)生考試成績的影響很大，近年來教師對學(xué)生寫作教學(xué)的關(guān)注也與日俱增，但是通過教學(xué)來提高學(xué)生的文章寫作水平并不是一件急功近利的事情，因?yàn)轶w現(xiàn)學(xué)生語文寫作水平的主要是兩個(gè)方面，一是學(xué)生是否有豐富的素材積累，二是學(xué)生是否有扎實(shí)的寫作功底，要達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，依靠的是學(xué)生平時(shí)的自主寫作練習(xí)和素材積累。因此，將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到高中語文作文教學(xué)中并且把教師的教學(xué)重心集中到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上來，能夠使語文教育回歸本真，讓學(xué)生從考試功利性的桎梏中掙脫出來，令學(xué)生的文章寫作質(zhì)量獲得進(jìn)一步的提高。

一、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，積累作文素材

一篇優(yōu)秀的作文中必然包含許多合理生動的例證作為文章論點(diǎn)的解釋和支撐，要想從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度出發(fā)，從根本上提高學(xué)生的作文寫作能力，第一步要做的就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過對其他優(yōu)秀文章的閱讀和整理，學(xué)生一方面可以模仿學(xué)習(xí)其中的精湛的寫作手法和例證方法，另一方面還可以分類搜集到許多有趣且實(shí)用的寫作素材，如一些有哲理的小故事、小寓言或者一些膾炙人口的名人名言，不僅如此，在閱讀過程中還能激發(fā)學(xué)生對生活的思考，提高學(xué)生的思維能力以及對生活細(xì)節(jié)的把握能力。

教師可以通過定期布置定量的閱讀整理任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，例如，教師可以通過作業(yè)的形式要求學(xué)生一個(gè)星期閱讀整理至少兩篇優(yōu)秀文章，其中一篇記敘類文章，一篇論述類文章，要求學(xué)生做好詳細(xì)的閱讀筆記并分類收集好文章中出現(xiàn)的實(shí)用性素材，久而久之，學(xué)生通過日積月累的整理就會形成一個(gè)龐大的素材庫，在閱讀中也會模仿學(xué)習(xí)到大量的寫作方法，更重要的是能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。除此之外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物和把握生活細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在寫作中多多融合個(gè)人的生活閱歷，積累自己專屬的寫作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主寫作，鍛煉寫作手法，提高寫作功底

素材的積累是第一步，要想切實(shí)提高寫作功底還要勤奮地練習(xí)，因此教師需要定期在課堂上安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)利用所積累的素材進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思和語言組織，結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷與感受定時(shí)完成文章的創(chuàng)作。

具體的實(shí)施步驟可分為三步，第一步，教師確定寫作主題，提供給學(xué)生一個(gè)開放式的討論環(huán)境，讓學(xué)生通過互相探討個(gè)人對寫作主題的想法并確定自己的作文題目；第二步，教師可以通過課堂發(fā)言讓學(xué)生展示自己的寫作題目并表達(dá)自己的靈感來源和寫作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，在比較和討論中調(diào)整個(gè)人的寫作思路并完善個(gè)人的寫作內(nèi)容；第三步，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文的寫作練習(xí)。通過在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主地完成寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生勤練習(xí)勤思考，在實(shí)踐中鍛煉寫作手法和提高寫作功底。

三、作文互評，美文賞析，加強(qiáng)學(xué)生之間寫作經(jīng)驗(yàn)交流

作文水平的提高除了要多寫之外，通過他人評價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺陷并加以改善也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是教師個(gè)人來完成學(xué)生作文的評估，雖然教師的評價(jià)往往都比較貼切合理，但是畢竟只是教師個(gè)人的觀點(diǎn)，評價(jià)結(jié)果不具有全面性，而且這種點(diǎn)評方法在無形中增加了教師的工作量，同時(shí)也使學(xué)生喪失了一個(gè)相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。對此教師可以充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，組織學(xué)生進(jìn)行作文的相互評改，讓學(xué)生在相互評改的過程中對他人的作品進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)和分析，推己及人，幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中完善自己的寫作手法以達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目的。

除了相互評價(jià)，教師還可以在課堂上組織學(xué)生共同欣賞和評價(jià)一些優(yōu)秀的文章佳作，分析解構(gòu)班級中同學(xué)的一些高分作文，在鼓勵作者的同時(shí)也激勵其他學(xué)生多多學(xué)習(xí)和模仿這些作品的寫作手法和語言特點(diǎn)，這其實(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生在合作與良性競爭中相互學(xué)習(xí)、共同提高。

語文教學(xué)工作的本真是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和對文學(xué)知識的終身學(xué)習(xí)能力，語文作文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略使高中語文教學(xué)回歸到了以學(xué)生為主體的教學(xué)目的上來，真正做到了以學(xué)生的終身發(fā)展為重心，該教學(xué)方法值得進(jìn)一步地被推廣完善。

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？誗編輯 趙飛飛