進城務工人員子女行為表現(xiàn)與心理個案分析

曹君　楊彩素

隨著社會經濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設的進程加快，進城務工人員越來越多，其隨遷子女教育問題也越來越受到社會各界的重視。不同家庭環(huán)境的進城務工人員子女呈現(xiàn)出復雜多樣的心理及外在表現(xiàn)。現(xiàn)舉例進行簡要分析。

一、“寄人籬下”的不合拍、叛逆型現(xiàn)象

案例：小G，男孩，一年級學生。父母離異，母親改嫁，父親外出打工，在縣城租房子由姑奶監(jiān)護上學。該生現(xiàn)在很不聽姑奶話，尤其是節(jié)假日從母親處回來后，經常和姑奶頂嘴。嫌早餐錢少，認為爸爸不好把媽媽打跑了，還要姑奶不要管他。姑奶覺得自己專門照顧他念書，他卻不知道感恩，說話很傷她的心。

心理分析：家庭親情的缺失是小G不良表現(xiàn)的主要原因，一是其母親改嫁，父親外出使其產生被拋棄、沒人管的情感體驗，表現(xiàn)出孤獨、不愛說話的行為；二是親戚的關懷照顧代替不了父母的關心，滿足不了孩子對親情的渴望。尤其是孩子親眼見到父母離異時爸爸打媽媽，其姑奶卻說是媽媽不好，跟別人跑了不要這個家。認知的不同而產生不信任感，表現(xiàn)出任性、不聽話，甚至不想一起生活的行為。三是監(jiān)護人的好心辦錯事。孩子是在學習的過程中成長，難免磕磕碰碰，錯誤不斷，由于監(jiān)護人是親戚身份，怕孩子學不好，有負所托，因此在日常生活中，要求嚴格而使孩子產生壓抑感，極力做些出格的事情以擺脫其監(jiān)護。

二、“嚴格管理”的不接受、抗拒型現(xiàn)象

案例：小C，男孩，三年級學生。該生父母常年在外打工，由奶奶監(jiān)護上學。因為奶奶無法輔導其學習而轉入我校，由姑姑照顧并進行學習輔導?？墒莾H僅上了三個月，就隨奶奶回到老家，怎么動員都不再來上學。

心理分析：長期的留守兒童生活，缺少父母的榜樣示范，孩子學習主動性很差，尤其是其奶奶的“先健康長大，再盡力學習”的說教對其影響很大，從幼兒園到三年級已形成的隨心所欲的習慣根深蒂固，在面對姑姑、姑父的嚴格要求時，體驗不到學習的樂趣而對新的學習環(huán)境產生深深的恐懼感，最終落荒而逃。

三、“無人監(jiān)管”的自由化、放縱型現(xiàn)象

案例：小L，男孩，六年級學生。該生父母經營一間水果店，在居民小區(qū)有130平方米的樓房。但是該生一段時間以來，整天無精打采，上課睡覺，作業(yè)不能按時完成，學習成績直線下降。經老師多次談心發(fā)現(xiàn)，孩子回家后父親在店里，母親出去散步遛狗，自己完成作業(yè)后就去玩，玩累了回家睡覺，睡覺前也見不到父母，家庭作業(yè)家長也不過問，最近一段時間迷上手機游戲，晚上躲在被筒里玩到半夜才睡。

心理分析：父親忙于經營水果店，母親醉心鍛煉。父母沒時間過問孩子在學校的學習生活狀況，沒時間陪伴、檢查孩子做家庭作業(yè)，更沒時間陪孩子玩。盡管家長給孩子提供了安逸的生活環(huán)境，孩子卻體驗不到父母的關懷，覺得父母對自己的學習不重視，對自己也不重視（甚至認為母親養(yǎng)的小狗都比自己幸福）。隨心所欲地放縱自己玩手機游戲而影響到上課學習。

四、“到處游擊”的不穩(wěn)定、間斷性現(xiàn)象

案例：小X，男孩，五年級學生。該生戶籍江西省，父親江西人，母親鎮(zhèn)原人。父母在外打工，他在外祖父家上學，不聽話，不愛上學，經常逃學。本期轉入我校，母親回到縣城開早餐店，監(jiān)管他上學。但是他仍然經常逃學，并且鼓動弟弟也不到學校。無奈之下，父母只得送其到寄宿制學校上學。

心理分析：父母外出打工，孩子幼時在江西老家生活，上學時在甘肅外祖父家。不同的生長環(huán)境，不同的生活習慣與要求，尤其是在孩子形成自己行為習慣的重要時期，缺乏父母的榜樣，家庭的指導，親人的陪伴。隔代教育的溺愛放任孩子的不良行為，居無定所的生活更讓孩子產生不穩(wěn)定、游蕩性的感覺。不斷地變換學校，孩子需要不停地適應新的老師、新的學生和新的環(huán)境，在難以適應的情況下就逃避，產生逃學行為。孩子已經積習難改，父母才重視孩子的教育問題。

五、“小鬼當家”的責任重、迷茫型現(xiàn)象

案例：小S，女孩，六年級學生。該生在校外租住，帶弟弟妹妹上學，放學后還要自己做飯吃，晚上要照顧弟弟妹妹休息。學習不主動，成績較差，愛和同學玩，接受批評后愛哭。

心理分析：父親在家勞動照顧老人，母親外出打工掙錢養(yǎng)家，孩子過早地擔負起照顧自己、照顧弟妹的責任。和同齡人相比，孩子的自理能力很強，姊妹情誼濃厚，但畢竟年齡還小，稚嫩的肩膀承擔不起生活的重壓。照顧弟妹的學習、生活占據了孩子自己的學習、玩耍時間和空間，因此，學習上比較吃力，愛和學生玩，受到老師批評又覺得委屈。

孩子的成長與家庭環(huán)境，與父母的陪伴休戚相關。出現(xiàn)行為失常的孩子大多是缺乏家庭的溫暖，尤其是年輕的父母，當孩子成長需要你們時，卻忙于打工掙錢而離開孩子，等到不需要拼命掙錢時卻發(fā)現(xiàn)孩子教育出現(xiàn)很大偏差，甚至于對孩子非常失望。優(yōu)秀的家長會在孩子成長的關鍵時期（至少小學三年級前）陪伴孩子，及時鼓勵肯定孩子參與一切成長的機會，培養(yǎng)孩子的能力。會賞識孩子，扶持孩子的自信，呵護孩子的自尊，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。

注：本文為我校2016年立項的甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究項目研究成果論文之一，課題立項號：GS[2016]GHB767，主持人：茍懷軍。

編輯 謝尾合