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      基于訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)的“微寫(xiě)作”教學(xué)策略初探

      2018-04-17 02:33:22付利
      新課程·下旬 2018年2期
      關(guān)鍵詞:微寫(xiě)作表達(dá)思維

      付利

      摘 要:思維與表達(dá)的訓(xùn)練是作文教學(xué)的兩大著力點(diǎn),當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分,學(xué)生更樂(lè)意在微博、微信等平臺(tái)暢所欲言,這就給我們提出了一個(gè)新的課題“微寫(xiě)作”教學(xué)。因此,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與探索,提出“微寫(xiě)作”教學(xué)的三點(diǎn)基本策略。

      關(guān)鍵詞:微寫(xiě)作;思維;表達(dá)

      有人說(shuō),寫(xiě)作指導(dǎo)有三個(gè)最難,讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思想最難,幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路最難,指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想最難。我覺(jué)得概括起來(lái)是兩個(gè)方面:一是思維,二是表達(dá)。

      那么,怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)呢?隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展,人們的讀寫(xiě)方式也發(fā)生了巨大的變化:電腦、手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人讀寫(xiě)的主要載體,特別是隨著微博與微信的發(fā)展,讀寫(xiě)已與“微”密不可分?!拔?xiě)作”已成為人們?nèi)粘I顚?xiě)作的主要方式。學(xué)生更樂(lè)意在微博、微信等平臺(tái)暢所欲言。因此,筆者認(rèn)為以“微寫(xiě)作”為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)應(yīng)是當(dāng)下作文教學(xué)的一個(gè)新方向。

      一、“微觀察”激活學(xué)生思維

      學(xué)生怕寫(xiě)作文是普遍現(xiàn)象,一聽(tīng)到要寫(xiě)作,就愁眉苦臉,喊得最多的就是不知道寫(xiě)什么,不知道怎么寫(xiě)。有一次寫(xiě)《走近了才知道》,讓學(xué)生審題說(shuō)思路,很多人憋了半天都不知道該怎么寫(xiě)。還有一次寫(xiě)《跨過(guò)那道坎》,一半的學(xué)生的選材是寫(xiě)考試失敗,還有的就是家人生病之類的題材。難一點(diǎn)兒的題目不會(huì)寫(xiě),簡(jiǎn)單的題目?jī)?nèi)容雷同,反映出的都是學(xué)生思維的滯澀。學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察,更缺少觀察之后的思考。

      魯迅說(shuō)寫(xiě)作的技巧就是觀察、觀察再觀察,于是,我布置的第一篇“微寫(xiě)作”任務(wù)是《那棵梧桐樹(shù)》,要求學(xué)生去觀察學(xué)校教學(xué)樓前最大的那一棵法國(guó)梧桐,寫(xiě)出自己的觀察和感受。這個(gè)作文題限定了寫(xiě)作的對(duì)象,但主題是可以自由發(fā)揮的,這樣既需要學(xué)生觀察又不限定學(xué)生的思維。交上來(lái)的作文雖然良莠不齊,但都言之有物了,寫(xiě)樹(shù)不再是泛泛而談,用高大、粗壯等詞語(yǔ)來(lái)形容,他筆下有了對(duì)樹(shù)皮、枝干、葉片、樹(shù)根等細(xì)部的描寫(xiě)。有的學(xué)生僅僅寫(xiě)的是樹(shù)本身,也有的學(xué)生看得很細(xì)致,發(fā)現(xiàn)梧桐樹(shù)被砍掉的枝干上長(zhǎng)出了新的枝葉,有了感悟,寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句“那如瘡疤一般被截?cái)嗟奈嗤?shù)干上的一簇簇的新綠,就像一把綠色的火炬燃燒著生命的激情。像是在向砍去它枝干的人,發(fā)出有力的宣告:我還活著”。

      “微觀察”讓學(xué)生從身邊物、人、事寫(xiě)起,意在引導(dǎo)他們觀察生活,發(fā)現(xiàn)身邊的寫(xiě)作素材。但僅僅觀察還不夠,寫(xiě)作應(yīng)是帶有主觀傾向和體驗(yàn)的觀察,同樣的事、同樣的畫(huà)面,不同人的觀察點(diǎn)、觀察角度是不一樣的。人、物、事背后的情感、哲思不是所有人都能看到的,“視而不見(jiàn)”是普遍現(xiàn)象。因此,在觀察生活的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、感受生活。觀察多了、感悟多了,他們的寫(xiě)作素材越來(lái)越多,思維也就漸漸打開(kāi),慢慢地就達(dá)到“看山不是山,看水不是水”的境界。

      二、“微仿寫(xiě)”訓(xùn)練表達(dá)技巧

      語(yǔ)文教材不僅是我們閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,同樣也是寫(xiě)作教學(xué)的重要素材。很多老師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)提示學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。但寫(xiě)作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),寫(xiě)作的方法、能力是需要在寫(xiě)作的過(guò)程中習(xí)得、內(nèi)化的。若僅是講授方法,學(xué)生往往看得懂、用不上,所以就需要通過(guò)“微仿寫(xiě)”的方式來(lái)讓學(xué)生將作者的方法內(nèi)化為自己的方法。

      學(xué)生寫(xiě)人敘事,常常是“流水賬式”的記錄,難以“聚焦”,難以形成“特寫(xiě)式的鏡頭”,《最后一課》最后的段落則是“聚焦”的范例。再比如,學(xué)生敘事常常就事寫(xiě)事,不善于聯(lián)想和想象,不善于打通眼前事與心中景。如果能從眼前事想象開(kāi)去,展現(xiàn)心中景,情景相融,作文一定會(huì)有別樣的風(fēng)景?!稐椇恕分芯陀羞@樣一個(gè)片段:“她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上,追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái),眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。”這一段話,短短的兩句,卻寫(xiě)得有事、有景、有情,詩(shī)意盎然。

      教材中經(jīng)典的范例有很多,學(xué)寫(xiě)景的層次有老舍的《濟(jì)南的冬天》,學(xué)修辭有朱自清的《春》,學(xué)白描有《背影》。在教學(xué)中利用教材,有針對(duì)性地進(jìn)行“微仿寫(xiě)”訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生表達(dá)技巧的提升應(yīng)該效果明顯。

      三、“微展示”提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

      興趣是最好的老師,如果學(xué)生喜歡寫(xiě)作文了,對(duì)寫(xiě)作有興趣了,那么我們的寫(xiě)作教學(xué)效果也會(huì)好得多。怎么讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣呢?學(xué)生寫(xiě)作文寫(xiě)得好,或者自己感覺(jué)寫(xiě)得好了,自然想讓別人看到,所以,我在作文教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生的佳作進(jìn)行“微展示”。

      我會(huì)從每次的習(xí)作中挑選出幾篇作文打印出來(lái)發(fā)給全班同學(xué)看,全班一起評(píng)。每次選的作文不一定都是最好的,但一定是有一兩個(gè)亮點(diǎn)的。我還會(huì)打印一份同學(xué)的佳作交給學(xué)生傳閱,要求每看一篇必須寫(xiě)上點(diǎn)評(píng),然后傳給下一位同學(xué),這樣學(xué)生既讀了范文,寫(xiě)了點(diǎn)評(píng),還能讀到別人的點(diǎn)評(píng),我將這樣的展示稱之為“習(xí)作微漂流”。

      去年,我成立了微光文學(xué)社,刊發(fā)了微光文學(xué)小報(bào),我擔(dān)任主編,負(fù)責(zé)選稿排版,學(xué)生擔(dān)任責(zé)編,負(fù)責(zé)打稿、校對(duì)。今年,我建成了“微光習(xí)作”微信公眾號(hào),定期推送學(xué)生習(xí)作和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以在手機(jī)上看到同學(xué)的作文、自己的作文,還可以看到別人的評(píng)論,甚至可以聽(tīng)到同學(xué)朗讀他們的作文。有了新鮮的、豐富的展示平臺(tái),學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然就濃厚了。

      注:本文系鎮(zhèn)江市十三五規(guī)劃課題《泛在閱讀環(huán)境下的微寫(xiě)作教學(xué)研究》課題研究成果。

      ?誗編輯 李燁艷

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