多媒體設(shè)備在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

馬婭君

摘 要：傳統(tǒng)高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師采用“chalk+talk”的教學(xué)方式，教師的滿堂灌輸難以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為廣大教師所喜愛。在高中英語教學(xué)當(dāng)中教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；降低學(xué)習(xí)難度，拓展課堂容量，提高英語課堂效率；拓寬高中生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中；英語；教學(xué)；應(yīng)用

面臨著高考的巨大壓力，不少高中英語教師為了趕進(jìn)度仍舊采用傳統(tǒng)的滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不少學(xué)生在不斷增加的詞匯量、零散繁多的知識(shí)點(diǎn)、密度極大的課堂教學(xué)當(dāng)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，他們的成績逐漸下滑，在兩極分化嚴(yán)重的英語課堂上，效率也就無從談起。近年來多媒體技術(shù)日趨成熟，并且在各科教學(xué)當(dāng)中被廣泛運(yùn)用。不少教師在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在多媒體運(yùn)用當(dāng)中也產(chǎn)生了一些問題。有些教師過度依賴多媒體，將英語課堂變成徒具熱鬧的形式，卻缺乏實(shí)用性的多媒體展示課，有的教師不能熟練掌握多媒體技術(shù)，課件制作水平不高，課件或者呆板無趣或者缺乏條理性，教學(xué)效果不佳。高中英語教師應(yīng)該如何合理運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助自己的教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入高中后，學(xué)生面對(duì)的是不斷增加的詞匯量、知識(shí)點(diǎn)以及教師語速較快的全英語授課和對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的課堂提問，不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。作為一名高中英語教師，要認(rèn)識(shí)到興趣在學(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用，善于采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的廣泛運(yùn)用，使傳統(tǒng)“chalk+talk”的單一教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，教師可以利用多媒體圖、文、聲具備的特點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體、形象化，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。例如在Festivals around the world單元學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示世界各地不同的節(jié)日風(fēng)俗的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)不同國家的節(jié)日有直觀的了解，并從這些節(jié)日不同的慶祝方式上了解到每個(gè)國家都有各自不同的文化和習(xí)俗。然后教師提出問題，讓學(xué)生探究各國節(jié)日名稱、時(shí)間以及產(chǎn)生的原因，學(xué)生帶著濃厚的探究欲望投入課文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，當(dāng)然可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)降低學(xué)習(xí)難度，拓展課堂容量，提高英語課堂效率

和傳統(tǒng)“chalk+talk”的教學(xué)方式相比，多媒體輔助教學(xué)不僅具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)降低英語學(xué)習(xí)的難度，拓展課堂的容量，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。例如在對(duì)welcome to the unit部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒有出國旅游的經(jīng)歷，對(duì)于他們來說那些著名的外國城市和名勝只存在于書本上，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將我國著名城市、名勝和世界各國有代表性的名勝的圖片下載下來，做成既包括各國名勝的圖片、又包括動(dòng)畫、聲音、板書和同步問答在內(nèi)的多媒體課件，然后在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)部分國家與名勝的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，教師在多媒體課件的輔助下完成整個(gè)教學(xué)流程，多媒體課件的運(yùn)用大大增加了課堂的容量，節(jié)省出來大量的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行語言交際活動(dòng)，在多媒體的輔助下學(xué)生對(duì)各景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)有了更直觀的了解，他們的分組語言交際也就變得極為自然順暢，教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破，課堂教學(xué)效率也進(jìn)一步提高。

三、教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)拓寬高中生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在高中英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將大量生動(dòng)形象、直觀的教學(xué)資料展示給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生透過知識(shí)對(duì)西方文化背景有了更全面的了解，這對(duì)他們的語言學(xué)習(xí)有很大助益。例如在Theme park教學(xué)當(dāng)中，為了使學(xué)生對(duì)主題公園有更直觀、深刻的印象，我將本課教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件的形式展示出來。首先，我將包括新加坡環(huán)球影城、美國迪士尼公園、瑞典的里瑟本游樂園等在內(nèi)的世界各國的著名主題公園用配音的圖片和視頻形式展示出來，通過觀看，學(xué)生對(duì)主題公園有了全新的認(rèn)識(shí)，我又將普通公園展示出來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，他們對(duì)普通公園和主題公園之間的區(qū)別有了明確的認(rèn)識(shí)。多媒體課件的運(yùn)用不僅使高中生的視野進(jìn)一步拓寬，還促進(jìn)了他們思維能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識(shí)講授變成學(xué)生從主動(dòng)探究過程當(dāng)中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)造性思維過程，提升了他們的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在高中英語教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是對(duì)以往單一教學(xué)方式的顛覆，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造良好的視聽環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在多媒體課件的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、思維更活躍，在他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究過程當(dāng)中，重難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)效率也可以大大提高。教師要不斷提高自己的多媒體運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)更多高質(zhì)量的課件輔助自己的教學(xué)，構(gòu)建高效高中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李博寧