我們與春天的美麗約會

陳媛

春天，如期而至，萬物都在春姑娘的召喚下慢慢蘇醒，一切都是那么生機勃勃。在孩子們的眼中，春天的一切都散發(fā)著神奇的光芒，吸引著他們，以擴展學生的視野，豐富春天的意蘊為出發(fā)點，《春天來啦》主題課程應運而生。我們結(jié)合不同年級的學生特點，在與老師們不斷商議反復修改下，“積累經(jīng)典”成為春天課程中語文學科素養(yǎng)積累的一項重要舉措，“課堂變革”力求展現(xiàn)春天課程研究的腳步，同時，各年級為孩子們量身定制了多種語文實踐活動。

一、吟春日經(jīng)典點心中明燈

相約經(jīng)典，領略中華文化的源遠流長，讓學生們在吟誦中受到經(jīng)典的熏陶，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育是每位語文老師力求達成的。一年級的童謠、二年級的古詩、三年級的現(xiàn)代詩、四年級的美文、五年級的宋詞、六年級的詩詞大賽，根據(jù)孩子們的不同能力，每個年級確定了經(jīng)典的主題，并規(guī)定了篇目。4～5個規(guī)定篇目保底，再根據(jù)班級情況老師們適當增添內(nèi)容，課程實施的那幾周中，校園里時不時就會傳來吟誦經(jīng)典的聲音。

熱情高漲的吟誦還不夠，還需大家搭建一個展示的舞臺。于是，我們利用學校一年一度的閱讀節(jié)，為每個年級提供一個“春日經(jīng)典吟誦”的比賽。有了這樣的機會，每個班級都會在語文老師的指導下，先進行班級內(nèi)的初選，再讓每個班級派兩名勝出的學生參加年級比賽。比賽中，精彩紛呈，亮點頻現(xiàn)，同學們的吟誦抑揚頓挫、情感充沛，有的選手穿上古裝，有的選手全情投入，豪情滿懷。一首首關于春天的經(jīng)典從選手們的口中吟誦而出，帶領著大家遨游在經(jīng)典詩文的海洋里，這不僅僅是視覺的享受，更是一場聽覺的盛宴。而臺下的小觀眾們也聽得入迷，熟悉之處都會情不自禁地跟著選手一起吟誦，臺上臺下，互動頻頻。吟誦比賽分年級進行，轟轟烈烈進行了6周。每個周五的班隊課時間，學校大廳總是聚集了那么多熱愛經(jīng)典的孩子在一爭高下，最終評選出“春日誦讀小達人”24名，3名“春日飛花令”高手及3個“春日整班誦讀”優(yōu)異班級。以經(jīng)典詩文吟誦活動為載體，促進學生積淀文化底蘊，同時也深化了學校的課程實施。

二、創(chuàng)特色活動促素養(yǎng)提升

春天，萬物復蘇，百花盛開，除了在課本中了解春天，我們更鼓勵孩子們走出課堂，到校園里、大自然中去觸摸春天，用相機記錄春天，寫下自己的感悟。此外，各年級還結(jié)合學生的情況，開展了不同的主題實踐活動。

一年級的春筍研究，尋找身邊的筍，品嘗筍做的菜，認識筍的一生，了解筍的作用，體驗了挖筍的樂趣。二年級的節(jié)氣研究，將春天的6個節(jié)氣好好琢磨了一下，利用《二十四節(jié)氣》的繪本，對學生進行二十四節(jié)氣天文、氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的教育，讓學生了解人們在二十四節(jié)氣時的風俗活動，讓學生通過親身經(jīng)歷，培養(yǎng)并發(fā)展學生對科學及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣，傳承我國的文化傳統(tǒng)。三年級的花兒研究，常州各大公園的主題花展首先成為了老師們必推的活動。四年級的植樹研究、五年級的大蒜研究和六年級的風箏研究……不同的年級，不同的活動，課程研究不斷深入，讓學生們在實踐中積累知識，開闊視野，增強能力。

三、變課堂教學展課程理念

課程的開展還要立足于平時的課堂教學，老師們充分利用好備課組力量，制定綱要，設計教案，力求在有限的課堂中讓學生了解掌握更多與課程相關的內(nèi)容。我們也緊緊圍繞課程進行了多次課堂教學研究，一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂令大家在課程研究之路上越來越有勁頭。

丁軍梅副校長執(zhí)教的《趣味驚蟄》一課，從二十四節(jié)氣歌導入，品文字之趣，讓孩子們解讀驚蟄的含義，帶領孩子們探索自然之趣。

洪敏亞老師執(zhí)教的六年級《孔子游春》，緊緊抓住孔子“論水”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系學生生活實踐，洪老師巧妙地采用了三段小古文進行滲透，一方面詮釋了水的高尚品質(zhì)，一方面內(nèi)化了語言。課堂上既展現(xiàn)了學生深厚的古文功底，也讓大家為洪老師自身深厚的文化底蘊所折服。

回顧一個多月的課程研究，有很多值得反思的地方。雖然本次課程研究內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)次修改的，是集結(jié)所有老師的智慧的，但在研究過程中，我們還不斷發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如某些研究內(nèi)容并不能得到學生的積極響應，這也在激勵我們不斷反思，是否能給學生一定的參與權(quán)，在課程實施前做個調(diào)查問卷，讓他們說說自己最想研究的內(nèi)容有哪些？老師們再以此為基礎，設計出更適合學生的課程研究內(nèi)容，想必這樣的課程會更受學生的歡迎。

作者單位江蘇省常州市西新橋小學