核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展

訪談總策劃：

劉堂江 中國教育學(xué)會常務(wù)副會長《未來教育家》雜志總編輯

主持人：

羅 濱 北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校校長化學(xué)特級教師

訪談嘉賓：

吳 甡 北京市廣渠門中學(xué)教育集團理事長德育特級教師

陳珍國 上海市浦東教育發(fā)展研究院黨委書記物理特級教師

曹寶龍 浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室主任物理特級教師

饒 英 重慶市北碚區(qū)教委副主任數(shù)學(xué)特級教師

羅濱：近年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展的速度非?？欤逃策M入新時代，由教育大國走向教育強國。在這個過程當中，有三點特別值得關(guān)注：第一，教育的地位提高了，十九大報告當中明確指出，建設(shè)教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，9月10日的全教會明確了教育是國之大計、黨之大計的社會地位；第二，教育的目標發(fā)展了，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。那我們學(xué)科教師應(yīng)該怎么做呢？學(xué)科育人的目標進入3.0時代，就是從基礎(chǔ)知識、基本技能到三維目標，現(xiàn)在又發(fā)展為核心素養(yǎng)；第三，是技術(shù)的迭代進步，大數(shù)據(jù)、人工智能的快速發(fā)展，老師引以為傲的知識權(quán)威受到了巨大的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，學(xué)生要發(fā)展，對教師提出了哪些新要求？今天就來討論這個話題。我們請來了北京市廣渠門中學(xué)教育集團理事長、德育特級教師吳甡校長，上海市浦東教育發(fā)展研究院黨委書記、物理特級教師陳珍國書記，浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室主任、物理特級教師曹寶龍主任，重慶市北碚區(qū)教委副主任、數(shù)學(xué)特級教師饒英主任。

四位嘉賓來自四個地區(qū)，在不同的崗位上工作，但是有兩個相同之處。第一，他們都是特級教師；第二，他們所從事的工作都與教師成長密切相關(guān)。

訪談話題1：

教育的新時代，是一個迅猛變化的時代、跨界創(chuàng)新的時代、技術(shù)不斷迭代的時代，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對教師的素養(yǎng)提出了哪些新要求？

曹寶龍：第一，要愛孩子。適合做教師的人一定要愛孩子，要打心底愛孩子。如果沒有愛孩子的心，就根本不能成為特別好的老師，特別是做班主任，這點就更重要。

第二，學(xué)科的專業(yè)知識。一個好老師，言行舉止、氣質(zhì)要符合自己的學(xué)科，比如，我們和語文老師聊天會感受到他們的文學(xué)素養(yǎng)，和理科老師聊天會感受到他們邏輯思維能力很強，這就是學(xué)科知識賦予他們的氣質(zhì)。

第三個素養(yǎng)是文化。如果理科老師不懂歷史、不懂人文，如果文科老師不懂科學(xué)，都算不得是最好的老師，老師要有一定的跨學(xué)科的通識知識。

第四個方面，是專業(yè)支持。比如說心理學(xué)的、教育學(xué)的，這些專業(yè)知識要靠教師主動去獲得、去拓展，在我的實踐當中，我現(xiàn)在感覺到，現(xiàn)在的教師培養(yǎng)，這部分的內(nèi)容是非常必要的，包括現(xiàn)代化教學(xué)工具、教學(xué)手段的應(yīng)用。

羅濱：謝謝曹主任。吳校長是今天我們在座嘉賓當中唯一的一位德育特級教師，請您從學(xué)校管理、德育工作的角度，談?wù)勑聲r代對老師提出了哪些新要求？

吳甡：謝謝羅校長，謝謝大家。最近民間輿論關(guān)注最多的“霸座問題”，還有滴滴司機殺人，少年弒母……所有這些社會問題都指向教育，畢竟這些人都畢業(yè)于學(xué)校。教育的首要問題從根本上就是培養(yǎng)什么人的問題。我當校長這么多年，中考、高考表面上考的是學(xué)生的知識，實際上考的是教師的“三觀”。面對新時期教師應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)？我41年的教育經(jīng)歷，又做了多年校長，而且好多年我都是在基礎(chǔ)薄弱校工作，我一直倡導(dǎo)的就四個字——好人教師理念，提倡老師要做個好人、厚道的人、善良的人。老師所有的行為、人格、習(xí)慣、思維都對學(xué)生有深遠影響。教育是什么？一個IPAD里邊存著一萬本書也搞不了教育，教育是生命影響生命，孩子跟著什么人就長成什么樣子。所以，新時代教育，更應(yīng)該多強調(diào)老師先做好人，做個善良的人。近朱者赤，教師真善美了，學(xué)生就真善美了，教師寫一手好字，學(xué)生就寫一手好字。今天學(xué)校里有什么樣的老師，將來社會就會收獲什么樣的人才。 我在所工作的學(xué)校，一直就強調(diào)教師首先做個好人。所以，一個好老師也應(yīng)該是個好父親、好兒子、好媳婦兒……一個老師如果連個家都維持不了還如何維持一個班級的秩序，如何能夠教育出好學(xué)生？所以做個好人是新時代對教師最大的要求。這是最基本要達到的，做個好人是我們新時代最應(yīng)該達到的。這兩天北京市正在召開北京市教育工作會，市委書記前幾天還到我們廣渠門中學(xué)，我們讓幾個“好人老師”分別做了匯報。我說，我們教師就是在做好人上下功夫，得到了我們市委書記的高度肯定。我始終堅持，希望所有的校長也是一樣，從最基礎(chǔ)的做起，讓我們的老師們做好人、行善事，我們的教育一定能更好。

羅濱：謝謝吳校長，吳校長非常了不起也非常謙虛。吳校長的學(xué)校正是這樣一所“好人學(xué)?！?，擁有一群“好人老師”，“做一個好人”是值得我們回到教育原點去思考的。

大家知道，教研制度是中國特色的教師發(fā)展制度，而上海教研的一個獨特貢獻，就是讓世界了解中國教研的價值。新中國成立以來，窮國辦大教育，教育質(zhì)量提升到中上水平，教研有巨大的專業(yè)貢獻。上海教研讓世界了解了中國的教研制度，陳書記是教研人，請您從區(qū)域教師發(fā)展的角度談?wù)劇?/p>

陳珍國：謝謝羅校長。我在一線做了10年的老師，又在學(xué)校做了10年的校長，然后到研究機構(gòu)做了10年的研究人員，對于不同的教育角色都有不少于十年的經(jīng)歷和體驗。談到今天在落實學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下教師的素養(yǎng)問題，我們可以回到習(xí)總書記所提到的“四有”好老師和“學(xué)生的四個引路人”上去思考。從某種意義上來講，就是放在了今天這種全球化、信息化、智能化背景之下對我們教師核心素養(yǎng)的一個深入思考。站在教育研究者的角度來看我們今天教師的素養(yǎng)發(fā)展，特別是像羅校長剛才提到的，我們培養(yǎng)的學(xué)生要面對的是發(fā)展迅猛的、充滿不確定因素的未知世界，我個人的觀點，可能有“五個力”尤其需要今天的教師去認識和把控。

第一，洞察力，即對未來的認識和把握的能力，它包括對未來科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展的敏銳感受、深度認知和準確把握；第二，理解力，即對學(xué)科價值、對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認識和把握能力；第三，共情力，即對未來建構(gòu)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系的能力，它牽涉到培養(yǎng)什么人的問題；第四，學(xué)習(xí)力，即把握自身發(fā)展的能力，它牽涉到拿什么培養(yǎng)人的問題；第五，創(chuàng)造力，即創(chuàng)造適合學(xué)生成長和發(fā)展的環(huán)境和教育的能力，它牽涉到如何培養(yǎng)人的問題。

羅濱：謝謝陳書記。我們嘉賓中有一位女士，她的經(jīng)歷非常不尋常，曾經(jīng)是一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷過幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師的各種崗位，現(xiàn)在是在教育行政部門工作。我們請饒主任從教育行政的角度，談?wù)勑聲r代教師應(yīng)該如何發(fā)展？

饒英：謝謝主持人。經(jīng)歷過一段平凡的教育經(jīng)歷，大學(xué)畢業(yè)之后先后任教初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)前班教學(xué)，1998年開始從事高中數(shù)學(xué)教育，現(xiàn)在也是西南大學(xué)教育碩士指導(dǎo)老師。剛才三位專家對我們新時代教師核心素養(yǎng)已經(jīng)做了非常明確的解讀，我想接著剛才陳珍國書記說的，陳書記從“五個力”闡釋了新時代教師所需要具備的核心素養(yǎng)，我非常認同陳書記的觀點。在陳書記的觀點的基礎(chǔ)上，我從教育行政管理的角度來談一點自己的看法，我認為，新時代的教師，應(yīng)該努力提升我們的學(xué)習(xí)力、思考力、感染力、審美力。因為只有我們老師具有深度學(xué)習(xí)的能力，才可能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)，而只有在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的學(xué)習(xí)才會真正有效；同時也只有具有了較強的思考能力，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有跨界思考的能力。也只有具備了較強的審美能力，老師才能感受到職業(yè)的幸福，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能感受到人之為人的快樂。

我想著重說一下感染力，因為我從學(xué)前教育到高中教育一路走過來，我認為無論是在新時代背景下還是在過去，作為育人的教師應(yīng)該具有較強的感染力，要富有激情，要善于感動人，要善于從工作和生活中去挖掘那些感人的點滴，并通過這些點滴溫暖我們自己，也溫暖我們受教育的受眾，也就是我們的學(xué)生。因為只有這樣，我們才能夠深深地打動我們學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的精神境界，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。所以說我覺得感染力是作為一個新時代的老師不可或缺的一種能力。

我常常有這樣一種感受，是我個人成長經(jīng)歷過程中的一種感受，我認為在人性最柔軟的地帶，如果有感動來光顧的話，我們那些難以言說的種種不安，才能得以安放，因為有了感動，教育就顯得不那么冰冷堅硬。當然也只有通過感動，才會讓我們在師生交往中摒棄浮躁，找到真實的自己，恢復(fù)我們?nèi)诵蕴煨缘淖杂?，找回我們?nèi)祟惖墓餐捳Z，因為我們都是人，有情感的人，不是機器。

羅濱：剛才大家從各自工作的角度談到了共性，也有個性。新時代教師最重要的素養(yǎng)是育人的素養(yǎng)，要從“教書”轉(zhuǎn)向“育人”。

以“考試”為導(dǎo)向的教學(xué)表現(xiàn)為“吃透考試大綱—分析考試要點—基于考點的強化訓(xùn)練—知識再現(xiàn)為主的評價”，突出特點是“講背練考”，關(guān)注知識。而以“育人”為導(dǎo)向的教學(xué)，表現(xiàn)為“分析國家課標—理解學(xué)業(yè)標準—基于標準進行課堂教學(xué)育人—基于素養(yǎng)發(fā)展為主的評價”。我們要引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變理念，教師工作要從“考試導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“育人導(dǎo)向”，必須關(guān)注教師“課程育人能力”的提升。

訪談話題2：

在我國，有國家、省級、地市級、區(qū)縣級、學(xué)校五級教研。教研和培訓(xùn)是教育事業(yè)的工作母機，是提升教育質(zhì)量的動力源泉，是我國的特色。那么，基于新時代對教師素養(yǎng)的新要求，作為教委主任、教研員、校長又應(yīng)如何支持教師發(fā)展呢？

曹寶龍：我在12年前曾經(jīng)做過一個調(diào)研，調(diào)研制約我們學(xué)校教研工作的最重要因素是什么。是領(lǐng)導(dǎo)不重視，還是老師不重視？調(diào)研的話題就一個，非常簡單，到學(xué)校里把教研組長全部集合起來，讓他們講解一個問題：“你是怎么做教研的？”把這個問題講清楚就可以了?？墒牵覀冋{(diào)研下來發(fā)現(xiàn)，只有不到20%的組長可以基本說清楚。所以，事實上特別是在農(nóng)村學(xué)校，教研工作亟待提高，這個問題非常嚴重。那次調(diào)研后，我們下定決心，開始舉辦教研組長培訓(xùn)班，這個培訓(xùn)班現(xiàn)在到了第19期。10多年下來我們一直做這個事情，非常重視，持續(xù)不斷地開展教研組長培訓(xùn)，抓好教研工作的“最后一公里”。

在這項工作中，我們總結(jié)教研組長的培訓(xùn)解決的主要問題：一是明確教研流程，學(xué)會制定教研計劃；二是通過觀摩和實踐演練，學(xué)會組織實施學(xué)科組教研。加強對學(xué)校校本研修工作的指導(dǎo)，持續(xù)提升基層學(xué)校教研組長的教研能力，就能整體提升區(qū)域校本研修的品質(zhì)。謝謝！

吳甡

饒英

羅濱：謝謝曹主任。曹主任談到在學(xué)校層面上，教研到老師課堂的“最后一公里”，并且給了一個特別好的策略，培訓(xùn)教研組長。現(xiàn)在很多學(xué)校是年級組管理制，運行方便，但是學(xué)科教研的職能被大大弱化，這個問題非常值得我們重視。

陳珍國：接著曹主任的話題談?wù)勎业恼J識。要打造一支卓越的教師隊伍，首先，在區(qū)域?qū)用嫔弦欢ㄒ⑵鹦湃蔚奈幕覀冃湃卫蠋焼?？老師信任我們嗎？家長信任學(xué)校嗎？教育局長信任專業(yè)人員嗎？我認為，只有信任老師，老師才會有責任感、才敢有所為！老師具有強烈的責任感才能爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力、才能有所為。所以我認為建構(gòu)整個社會對教師的信任文化是建構(gòu)卓越教師隊伍之基。

第二，要打造區(qū)域教師成長、發(fā)展支持系統(tǒng)。理念上我們應(yīng)該確立的是“支持”教師成長而非“控制”教師成長！行動上，政府、教育行政部門、教研培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校應(yīng)該了解今天教師需要什么樣的支持，按需支持。具體來說，我們應(yīng)反思既往的支持中有哪些缺陷和不足？比如哪些是過度支持？哪些是支持盲區(qū)？哪些是無效支持？支持是否形成了制度化？應(yīng)該怎么改進？從2006年到現(xiàn)在的10多年里，我們浦東在努力建立“區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)”，我們稱之為打造指向教師職業(yè)幸福的支持系統(tǒng)。這個支持系統(tǒng)包括這樣幾個方面：一是指向?qū)I(yè)發(fā)展愿景目標的動力系統(tǒng)；二是指向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)的課程內(nèi)容系統(tǒng)；三是指向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)成效的研修方式系統(tǒng)；四是指向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化和作用發(fā)揮的平臺系統(tǒng)；五是指向?qū)I(yè)效能提升的內(nèi)組織系統(tǒng)。

第三，教師發(fā)展需要路徑設(shè)計，可以用幾個關(guān)鍵詞來表明我們的路徑：第一，價值引領(lǐng)；第二，需求滿足；第三，問題解決；第四，成果表達；第五，幸福體驗。

羅濱：謝謝陳書記，這幾個方面對我們非常有啟示。下面讓我們請吳校長談?wù)劇?/p>

吳甡：培養(yǎng)“好人”教師，需要學(xué)校的培養(yǎng)。在教師支持這方面，支持教師成長應(yīng)該是校長的首要任務(wù)，一個學(xué)校沒有教師成長，這個校長白當。具體怎么支持呢？我認為有三個支持點。第一，精神引領(lǐng)。引導(dǎo)教師把黨和國家的要求、時代的要求，老百姓的需求，個人對教育事業(yè)的追求合一，三位一體。校長不能是一個是是非非的人，但是校長必須有明確的是非，需要教師知道誰做得好，誰做得不好。所以必須將學(xué)校價值引領(lǐng)放在第一位，引領(lǐng)教師先做好人，再為人師。第二，職業(yè)和專業(yè)引領(lǐng)。教師是一種職業(yè)，新時代的教師，選擇了這個職業(yè)就要入這個職業(yè)的“道”，生存需要掙錢，但當教師需要先論“值錢”再說掙錢，先要有對孩子教育負責任的心，要有為人師的扎實基本功。當然，教師專業(yè)的發(fā)展更需要校長支持，我們提倡多元學(xué)習(xí)，所以我們跟校外專家學(xué)者緊密聯(lián)系，打破教師成長“圍墻”與“天花板”，不少大學(xué)教授經(jīng)常進校為老師們傳經(jīng)送寶，講的內(nèi)容涵蓋很多方面，什么都有，材料學(xué)、汽車、鑒賞，等等，老師的知識多元豐富“跨界”才能教出多元豐富的學(xué)生，校長要轉(zhuǎn)變支持教師的理念，為教師架梯子、搭臺子、鋪路子。第三，教研和培訓(xùn)支持創(chuàng)新。比如，為教師提供多元、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)立首席教研員制度，利用大數(shù)據(jù)推送為教師提供精準的專業(yè)發(fā)展支持。在專業(yè)的支持上我們改革了五年多了，逐漸見效了，就是教研制。推出首席教研員制，集體備課與優(yōu)質(zhì)課都面向我們整個集團教師直播。這大概就解決兩個問題，一是知識的呈現(xiàn)，每一個知識點都是從生活中來的，如果脫離了生活，知識講不通，就不是好的講授，首席教研員制度，績效計入工資；二是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，首席教研員制度，利用大師推送，推送到集團的各個課堂上。我們現(xiàn)在的試卷，所有學(xué)科的試卷每一道題后面都有二維碼，如果這道題不會做，學(xué)生一掃碼，100多道同類型題可供練習(xí)。現(xiàn)在手機看新聞大家都知道，通過大數(shù)據(jù)的分析，如果每天要關(guān)注教育，系統(tǒng)自動推送的都是教育內(nèi)容，關(guān)注時政就會推送時政內(nèi)容，關(guān)注文化就會推送文化內(nèi)容。所以我們教育要利用好這些現(xiàn)代化的信息工具和資源，給老師成長架梯子、搭臺子、鋪路子、豎旗子，等等。在學(xué)校層面上給教師成長支持，讓老師在專業(yè)上有成功感，所以精神引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)培訓(xùn)幾方面加起來，我們所有的基礎(chǔ)薄弱教育都能夠做好的教育。謝謝大家！

曹寶龍

陳珍國

羅濱：謝謝吳校長，精神引領(lǐng)、價值引領(lǐng)、教研創(chuàng)新。最后請饒主任把您的觀點表達出來。

饒英：投資教育就是投資未來，站在教育行政主管部門的角度，我們?yōu)榱舜龠M教師的發(fā)展，努力地為教師成長營造氛圍，努力地為教師搭建各種成長的平臺，合法合規(guī)地維護我們每一位教師的尊嚴。除了硬件和經(jīng)費的支撐，在此我主要談?wù)勡浖ㄔO(shè)，以教師培訓(xùn)為例，除了一些常規(guī)培訓(xùn)，為促進教師專業(yè)發(fā)展，我們從高校到教研機構(gòu)，再到學(xué)校，形成了一個三位一體的教師發(fā)展培訓(xùn)體系。具體是怎么開展的？就是依托我們毗鄰西南大學(xué)得天獨厚的條件，建立了北碚區(qū)高端人才流動站，學(xué)員是區(qū)內(nèi)選拔出來的一些最突出的、最優(yōu)質(zhì)的老師，由高校的博士生導(dǎo)師作為他們的指導(dǎo)老師，我也是北碚區(qū)首屆高端人才流動站出來的一名學(xué)員。流動站的學(xué)員又分別在我們區(qū)域內(nèi)不同學(xué)科建設(shè)他們自己的名師工作室，名師工作室掛牌在名師所在的學(xué)校，工作室的學(xué)員也是在我們?nèi)珔^(qū)選拔，工作室的學(xué)員再回到他們所在的教育集團，帶領(lǐng)集團內(nèi)的十幾所學(xué)校當中選拔出來的學(xué)員又開展集團名師工作坊的工作，這些學(xué)員又輻射到我們?nèi)珔^(qū)中小幼的所有學(xué)校，到目前我們已經(jīng)已經(jīng)開展了三期。這樣由高端人才流動站，到名師工作室，再到我們集團化辦學(xué)的名師工作坊，再輻射到我們區(qū)每一個學(xué)校。也就是說我們對教師的專業(yè)發(fā)展，從行政主管部門這個角度接地氣地運用在到我們每一所學(xué)校。結(jié)合其他方面的工作，我覺得我們北碚教育這些年來應(yīng)該說走得比較踏實、淡定，最讓我欣慰的是，北碚的經(jīng)濟不算發(fā)達，但那個地方山清水秀、風(fēng)景秀麗，我們的老師在待遇相對其他發(fā)達地區(qū)不算好的情況下，能安安靜靜地踐行我們北碚教育的精神。這與我們不斷地為老師們搭建各種平臺，讓老師們越來越清晰地看到了他們職業(yè)的希望，觸摸到了職業(yè)的幸福是分不開的。

羅濱：謝謝饒主任！新時代要求高，當老師不容易啊！剛才聽幾位嘉賓講過之后，我覺得老師的幸福一是來自工作的價值，孩子成才了，老師幸福了，二是因為教師背后有一群專業(yè)支持者——教研員。通過兩輪的討論，對于新時期教師專業(yè)發(fā)展，我們有以下基本共識。

第一，教師發(fā)展的本質(zhì)是加強職業(yè)的認知、理解和認同，明確職業(yè)的責任與價值，更善于懂得和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，更加明白如何幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第二，教師發(fā)展的特征是從被動到主動，是學(xué)習(xí)和成長，具有實踐性、體驗性、階段性等特征，要在實踐中、在體驗中、在輸出中不斷地成長。

第三，教研和培訓(xùn)機構(gòu)要充分發(fā)揮作用，從原來的教研活動轉(zhuǎn)型升級為教師研修課程，為教師提供豐富的、可選擇的教師研修課程。教師在參加研修后，發(fā)生化學(xué)變化，其特征是有新物質(zhì)生成。我們教研的新物質(zhì)是什么呢？是我們對學(xué)生、對學(xué)科本質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)有新的理解、新的思路、新的方法。作為教研員、校長、教委主任，要支持教師專業(yè)發(fā)展，就要調(diào)適反應(yīng)的條件，找到催化劑，加快反應(yīng)速度，提高轉(zhuǎn)化率，讓教師們培訓(xùn)之后回去就能用，用了之后反思、再提高。

非常感謝各位嘉賓，最后還希望每位嘉賓給現(xiàn)場的老師、同行，給未來的教育家們一句寄語。

寄語同行、寄語未來的教育家

吳甡：好的教育不一定是名人名校做成的，普通校也完全可以做。我送給大家一句話，不是因為有了希望才去堅持，而是因為堅持了才有希望。

饒英：求真的樸素遠遠勝于虛假的精彩。所以，讓我們靜下來，慢下來，在求真的樸實當中去觸摸教育的真實。

曹寶龍：平靜、安心地做教育。

陳珍國：站在研究院的角度，兩句話。一句話是，推開門窗，讓田野之風(fēng)浸潤我們的思想。第二句話是，扎根課堂，讓協(xié)同研究成就我們的職業(yè)燦爛。

羅濱：我也有一句話，讓我們做一名百度不知道的老師。祝愿我們每一位老師有翅膀、有根基，在實踐創(chuàng)新中成長，做一名百度不知道的老師，讓我們和學(xué)生一同成長！