淺談作文教學中德育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉暉

摘 要：“作文難，作文難，一到作文就心煩?！边@是學生的口頭禪，時下中學生所做文章視野狹窄，水平低下，近乎千篇一律，沒有活力，缺乏新意：寫人，千人一面；敘事，人云亦云；繪景，平淡乏味；議論，更是老調(diào)重彈。如此狀況的形成，其原因當然很多，但究其根本，作文教學形式陳舊、單一，訓練呆板、枯燥，忽視了對學生思路的開發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抑制了學生寫作的熱情，扼殺了寫作的興趣。學生怎能不愁作文、不怕作文、不煩作文？要想提高作文教學水平，就必須激發(fā)學生寫作興趣，打破固定的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：德育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

培養(yǎng)學生生機勃勃的創(chuàng)造性思維，是素質(zhì)教育的要求，是現(xiàn)代語文教育的主旋律，更是作文教學中一個嶄新的課題。人民教育家陶行知老先生在半個多世紀前就提出，“教育的宗旨，首先在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人?！彼懥撂岢隽藙?chuàng)新教育的主張。他的“六大解放”，就要求教師徹底解放學生，鼓勵學生擺脫盲從，敢想敢問，探索新領(lǐng)域，研究新事物，產(chǎn)生新的突破性思維。目前作文教學之現(xiàn)狀，更迫切要求我們打破常規(guī)，引導學生大膽開拓，敢于破格，善于想象，掙脫思維上的傳統(tǒng)羈絆，努力去培養(yǎng)學生的逆向思維、發(fā)散思維，提升學生作文的創(chuàng)新水平，使學生能夠?qū)懗隽⒁庑路f、構(gòu)思奇特、個性鮮明的文章來。

下面結(jié)合我自己的幾點嘗試與體會，談談如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、鼓勵標新立異，引導學生作文立意求新求深，培養(yǎng)學生的逆向思維

初中生思維大都是由此及彼單向思維，作文常常在觀點和材料之間只會作短距離的直線接觸，不會做大跨度的立體式聯(lián)想；只會人云亦云重復一些世俗的口號或觀點，缺乏獨立思考和獨特創(chuàng)見；作文立意浮在表面，挖掘膚淺，不能獨具匠心、別出心裁，給人以啟發(fā)和回味；動筆不是老生常談，就是泛泛而論，平庸無奇缺乏思想的“火花”。因此，教師要引導學生敢于標新立異，沖破藩籬，啟發(fā)學生作文立意求新求深，多給學生一些思維空間，少給學生一些框框和“經(jīng)驗”。對有獨特見解的作文，大加肯定，抓住其“異點”，啟發(fā)聯(lián)想，促其躍進。

二、鼓勵巧選角度，引導學生選材求活求新，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

攝影需要選鏡頭，繪畫需要定意向，同樣作文需要選角度。所謂作文角度，就是描寫事件、刻畫人物或發(fā)表觀點時處理題材或素材的著眼點和側(cè)重面。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，這里的“橫”“側(cè)”“遠近”“高低”就是詩人觀山的不同角度，角度不同，所觀景色自然各異。寫綠樹，可寫綠樹枝繁葉茂，美化環(huán)境；可寫大樹根深才能葉茂，強調(diào)基礎(chǔ)之重要；可寫葉能為人遮陽，干能做棟梁，贊其奉獻精神；可寫綠樹的漸少，去呼喚對環(huán)境的保護；可寫樹根對環(huán)境養(yǎng)料的不斷“吸收”是為了更多的“給予”……這些不同的方面，就是寫作時選擇的不同角度。角度不同，則立意各異，情趣迥然。要寫出新穎的作文，就要選擇新穎的角度。

由于作文材料內(nèi)涵的多義性，必然產(chǎn)生寫作的多角度。但是，中學生初涉社會，剛學寫作，對事物的認識難免膚淺、片面。一方面，看問題的角度單一，易入套落俗；另一方面，對多異性的材料，難以確定角度，不知所措，再加上作文前老師的一些點撥和導向，使學生思維困縛在一個狹小的圈子內(nèi)，不敢、不能超越雷池一步。這就需要老師加強引導，進行多角度作文訓練。激發(fā)學生對問題或事物的思考，不拘泥于一點或一面，而應廣開思路，盡可能地向多方面輻射，自由舒展，任意馳騁，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

三、鼓勵細致獨特的觀察，引導學生做生活的有心人

作文，首先要有素材，素材的一個重要來源是對生活的觀察，而觀察必須做到細致和精確，不能走馬觀花，泛泛而覽。要寫出好的作文，特別是富有新意的作文，更需作者慧眼獨具，從別人熟視無睹的生活素材中挖掘出獨到的內(nèi)容來。莫泊桑說過：“哪怕是一堆篝火和一顆枯樹枝，也要認真觀察它，直到看出與別人不同的特點為止。”古今中外，大凡膾炙人口的作品，無不得益于作者對生活細致而獨特的觀察。

觀察不認真、不細致，就抓不住事物的特征，寫不出精確生動的文章。有一次，讓學生通過觀察去描寫盛開的桃花。一個學生寫，“山那邊一片桃林，春風給桃樹披上了盛裝，遠遠望去，枝葉青青，花兒火紅……”我指出他的描寫中有觀察上的錯誤，竟沒有一個同學能找出錯誤所在。讓同學實地去觀察，才恍然大悟，錯誤出在“枝葉青青”一句。桃花盛開時，葉子還很小，被火紅的桃花所遮蓋，“遠遠望去”，怎么會見“枝葉青青”？學生明確了觀察的重要性，提高了觀察的興趣和積極性。

觀察細致是基礎(chǔ)，為的是觀察能獨特。獨特地觀察社會，獨特地觀察自然，深挖生活的底蘊，揭示人生的真諦。只有觀察細致獨特了，寫人，則百人百面，各具情態(tài)；繪景，則細致入微，別有洞天；議論，則高屋建瓴，獨樹一幟，能開“天下第一腔”。

總之，老師應致力于提高學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)細致觀察事物的習慣，鼓勵學生熱情地融入生活。只有這樣，學生才能寫出文質(zhì)兼美的文章來。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛