高中數(shù)學(xué)學(xué)生主體性的體現(xiàn)

傅利明

摘 要：對于很多高中生來說，高中數(shù)學(xué)是一大難關(guān)，很多高中生數(shù)學(xué)成績慘不忍睹，教師也為之發(fā)愁。而學(xué)生主體特性的反應(yīng)和生動體現(xiàn)則是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)能力為高中生以后的學(xué)習(xí)能力的提升提供幫助，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)高效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；主體性

新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，以便于促進(jìn)高中生的個(gè)體發(fā)展。主體性是高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔，指引著學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷探索與他人溝通合作交流，提高學(xué)習(xí)成效。只有充分挖掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生主體地位，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。本文從三方面來講述高中數(shù)學(xué)學(xué)生主體性的

體現(xiàn)。

一、質(zhì)疑問難

敢于提出問題，解決問題，才能鍛煉技能。問題并不可怕，提出了新的問題，才會發(fā)現(xiàn)新的思路。用新的思路重新看待舊問題，會有新的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)過程也是開發(fā)想象力的環(huán)節(jié)。學(xué)生提出了問題，自然會想到怎么樣去解決問題，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師一味地講解傳授知識點(diǎn)，學(xué)生被動接受知識。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于片面，沒有主體學(xué)習(xí)的積極性，不會主動探知。新課改提出教師注重學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)前，教師要要求學(xué)生提出問題，提出的問題要與教材內(nèi)容相關(guān)，不能是不著邊際的問題。有可能有的學(xué)生提出的問題過于簡單，這時(shí)候教師不要批評學(xué)生，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?。教師不妨將學(xué)生提出的問題穿插在教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中解決學(xué)生的問題。當(dāng)然也可以不全部解決問題，留有一部分問題給學(xué)生解決，也可以在學(xué)習(xí)之后，讓提出問題的學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己解決。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。當(dāng)然提高高中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長期而漫長的過程。質(zhì)疑問難不是唯一的方法，當(dāng)然也不得不承認(rèn)是其中一種重要方式。當(dāng)然教師在要求學(xué)生提出問題的時(shí)候，要注重課堂氛圍，氛圍應(yīng)是輕松的，應(yīng)鼓勵學(xué)生放飛思想，讓思想插上翅膀。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，無論學(xué)生提出什么樣的問題，都不要嘲笑學(xué)生。同時(shí)對于學(xué)生提出的問題要積極組織學(xué)生解決問題，不要讓問題成為無效問題。如果學(xué)生提出的問題沒有解決會影學(xué)生提出問題的積極性，失去興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自動獲得知識是自主學(xué)習(xí)的主要特征，區(qū)別于他主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能有效地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，使其牢固地掌握高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，且受益終身。

自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，尤其是對高中數(shù)學(xué)而言。高中生雖然比初中生成熟了一些，自控能力好了一些。但，畢竟是學(xué)生，還是需要一些鼓勵手段的。如，激勵高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。物質(zhì)手段，精神鼓勵，都可以嘗試。同時(shí)讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)完成一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以體會到成就感，教師也可以給學(xué)生的目標(biāo)提出合理的建議或監(jiān)督學(xué)生的目標(biāo)的達(dá)成情況，定期檢驗(yàn)是否完成了目標(biāo)，及目標(biāo)的完成進(jìn)度如何。對于完成度很好的學(xué)生給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)墓膭?，對于沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生給予幫助，看看是什么原因造成沒有完成目標(biāo)，找到原因爭取早日達(dá)成目標(biāo)，并定期對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)總結(jié)。展示的方式可以有很多，比如討論課或者其他形式。只要能展示學(xué)習(xí)成果就可以。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總結(jié)，尤其應(yīng)總結(jié)不足和可以提升之處。

三、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是高中學(xué)生之間通過溝通、相互配合共同、主動地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的方式。有利于高中學(xué)生智商與情商的提高，同時(shí)有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和合作意識。

首先在合作人員的分配上，注重人員組合。組合人員的合理分配是成功的第一步，要注意把成績優(yōu)異的學(xué)生、成績中等的學(xué)生以及成績稍微落后的學(xué)生，結(jié)合座位位置進(jìn)行合理分配。成績優(yōu)秀的學(xué)生可以很好地發(fā)揮帶頭作用，其他學(xué)生可以從中得到啟發(fā)，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)。深刻認(rèn)識到人與人之間合作的重要性。在小組中自覺溝通交流，小組探究合作，以達(dá)到最佳結(jié)果。其次注重尺度，重視時(shí)機(jī)。因?yàn)椴⒉皇撬械闹R點(diǎn)都適合小組討論學(xué)習(xí)。也并不是提出問題馬上就要討論。遇到問題學(xué)生要發(fā)揮自己的想象，利用自己的數(shù)學(xué)知識，通論各種方法都解決不了時(shí)，同樣的問題學(xué)生持不同的見解時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后教師布置一些合作題目，留作學(xué)生課后討論，從中讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，在合作學(xué)習(xí)過程中教師要適時(shí)地抓住機(jī)會，點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生。比如一名學(xué)生陳述觀點(diǎn)，其他同學(xué)要注意傾聽，找出自己不贊同的地方，也找出給自己有所啟發(fā)的地方。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要在巡查中把握整體學(xué)習(xí)情況，把握每個(gè)組的討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)。

通過質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三方面著手，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。教師要在授課過程中給高中學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓高中生有機(jī)會主動參與，學(xué)生自己去體驗(yàn)并開動腦筋解決問題。這樣才能不斷提高高中生的數(shù)學(xué)能力，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小剛.基于提出問題的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[M].貴陽：貴州人民出版社，2008-08.

[2]郭要紅.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].合肥：安徽人民出版社，2007-07.

編輯 段麗君