激活小組合作學(xué)習(xí)積極性的策略研究

嚴(yán)笑芬

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施者、主動(dòng)者、合作者，而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；策略；有效課堂

根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情，我們學(xué)校開展“211”課堂有效教學(xué)研究。“2”是指教師講解20分鐘，“11”是指學(xué)生10分鐘活動(dòng)10分鐘訓(xùn)練，在時(shí)間空間上達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的平衡，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)精神；既克服教師的“滿堂灌”現(xiàn)象，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

而在整個(gè)“2”的教學(xué)過程中，教師的示范導(dǎo)讀、方法指引、質(zhì)疑討論、點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)、疑難解答、歸納總結(jié)，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，防止教學(xué)的無序、無效與偏離，特別要組織好小組合作的方式和問題設(shè)置。但目前依然存在濫用小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)等問題。如何激活學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，筆者就此進(jìn)行過一些探討。

一、教師設(shè)置的問題要有序、有效、可行

在教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些相關(guān)的問題，有的問題可以直接讓學(xué)生回答，有的問題卻需要學(xué)生通過合作來完成。針對(duì)提出的問題，教師必須要深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來。在實(shí)施的過程中，要提出有價(jià)值的問題，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）抓住文中的關(guān)鍵語句設(shè)問

如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，要讓學(xué)生理解“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”這句話的含義，學(xué)生可以理解到荷塘上的蟬與青蛙在熱鬧地叫著，可對(duì)于作者的心境，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師必須要做好背景的介紹、作者的心路歷程介紹等，引導(dǎo)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，在合作中找到答案，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

（二）設(shè)置問題要聯(lián)系學(xué)生情況

有些問題，估計(jì)教師一提出來，學(xué)生就會(huì)感到無從下手。所以教師設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該是量體裁衣且需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的，這樣才能引起學(xué)生合作討論的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得合作學(xué)習(xí)形神合一，從而使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到有效課堂的效果。

二、充分發(fā)揮小組合作中的學(xué)對(duì)互幫作用

在小組合作討論問題的過程中，學(xué)習(xí)好、口頭表達(dá)能力好的學(xué)生課堂參與度高，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或缺乏主動(dòng)性的學(xué)生因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)或懶于思考，處于課堂游離狀態(tài)。在這種情況下，教師必須要想辦法讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對(duì)別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充。而讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，最理想的方式是讓“學(xué)對(duì)”（成績不同的學(xué)生組成的兩人學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)）共同面對(duì)老師和同學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)際情況，有針對(duì)性地讓討論不太積極的學(xué)生先回答，如有錯(cuò)誤或不足，學(xué)對(duì)的學(xué)生可以進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。這樣既能讓學(xué)生回答問題，同時(shí)也使部分不積極的學(xué)生的語言、思維和膽量得到訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，達(dá)到形成自己的獨(dú)立見解的目標(biāo)，一舉兩得。

三、采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的討論積極性，爭取切身的利益

（一）以集“優(yōu)”方式刺激學(xué)生積極參與語文課堂學(xué)習(xí)討論

學(xué)生在小組合作的過程中，容易出現(xiàn)一種依賴他人的情況，他們認(rèn)為，反正是一個(gè)小組的，只要有人能回答老師的問題就可以了，每個(gè)學(xué)生都這樣認(rèn)為，那么小組學(xué)習(xí)就名存實(shí)亡了，這樣很容易造成小組活動(dòng)的失效。而要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，另外一個(gè)辦法就是激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師可以根據(jù)具體的情況設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施。如我在小組合作的過程中，哪位學(xué)生在合作討論問題時(shí)表現(xiàn)出色，那我就會(huì)給那位學(xué)生單獨(dú)一個(gè)“優(yōu)”，兩周加起來有十個(gè)“優(yōu)”，就可以免做一次作業(yè)。而且這個(gè)“優(yōu)”的集合方式，可以是上課討論問題的表現(xiàn)優(yōu)秀，也可以是做作業(yè)的表現(xiàn)優(yōu)秀，還可以是平時(shí)的學(xué)案預(yù)習(xí)、晚練測(cè)試優(yōu)秀等，這些集“優(yōu)”的形式，不管是課前的討論，還是課后的作業(yè)，學(xué)生都已經(jīng)參與了課文的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，在課堂上自然就能積極參與討論，畢竟每個(gè)學(xué)生都想成為老師和同學(xué)心中的“優(yōu)生”。這樣一來，小組學(xué)習(xí)討論的有效性有了，課堂教學(xué)的有效性自然也就有了。

（二）學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比賽，有獎(jiǎng)有罰，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，我以兩周為一個(gè)周期，設(shè)置一個(gè)小組學(xué)對(duì)評(píng)分細(xì)則，主要包括課堂表現(xiàn)、早午晚讀、作業(yè)、平時(shí)測(cè)試等方面，學(xué)習(xí)小組每一天的得分相加，就是每個(gè)小組本周的最終得分，得分最高的前3名為優(yōu)秀小組，將給予相應(yīng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。得分最低的2個(gè)小組，為表示反敗為勝的決心，并為班級(jí)作貢獻(xiàn)，每個(gè)小組提供一本老師所提供的閱讀書目里面的作品，放在班級(jí)的圖書角供全班閱讀。名單每兩周公布一次，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都不愿意自己的小組每次都是最后的兩名，因此在課堂上就會(huì)積極討論，積極回答問題，小組合作的有效性就體現(xiàn)了。

通過在語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的不斷探索，我感到“小組合作學(xué)習(xí)”的各種做法已經(jīng)發(fā)揮了相當(dāng)?shù)淖饔?，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了語文課堂的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的語文知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，可謂是“一舉

多得”！

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩.小組合作學(xué)習(xí)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略[J].江蘇教育研究，2014（34）：77-79.

[2]鐘寒宇.提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性研究[J].教育，2016（7）：133.

編輯 李燁艷