淺談朗誦在初中語文課堂教學(xué)中的作用

游軍

摘 要：朗誦教學(xué)是初中語文教學(xué)過程中的重要手段，學(xué)生能夠通過朗誦更深入地理解課文內(nèi)容，提升自己的聽、說、寫能力，對于語文素養(yǎng)的提升有積極作用。在朗誦過程中，學(xué)生要使用普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，注意朗誦節(jié)奏。通過朗誦能夠展示學(xué)生個性，提高學(xué)生語感，對信心的建立十分有利。針對初中語文課堂朗誦教學(xué)進行探討，并結(jié)合實際經(jīng)驗，對朗誦教學(xué)的作用和教學(xué)方法談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗誦教學(xué)；作用

朗誦是自古以來都被強調(diào)的一種能力，古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生通過朗誦能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，提升自己的普通話水平和口頭表達能力。在朗誦課文的過程中，能夠升華學(xué)生情感，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)和審美情趣。

一、朗誦能夠提高學(xué)生聽、說、寫的能力

在初中課堂教學(xué)過程中，朗誦能夠提高學(xué)生注意力，養(yǎng)成認真聽的習(xí)慣。通過他人朗誦自己聽和自己朗誦他人聽的轉(zhuǎn)換過程，提升自己對課文內(nèi)容的理解能力。在朗誦過程中，朗誦節(jié)奏和抑揚頓挫感十分重要，能夠體現(xiàn)學(xué)生對于語境和文章的理解程度。學(xué)生朗誦結(jié)束后，教師可以開展評價討論，和學(xué)生一起選出誰讀得最好，并說出好在哪里。通過這樣不斷地朗誦、聆聽和交流，能夠大大提升學(xué)生的說、聽能力。語言能力的提高更多的不是依靠掌握多少語言知識和語法規(guī)則，而是依靠語感能力。朗誦需要學(xué)生能夠正確理解作品思想，深刻地感受作品傳達的形象，然后將自己的感受賦予朗誦過程中。通過朗誦，能夠?qū)ξ恼碌脑~匯、詞語搭配習(xí)慣和句子格式、常見語氣語調(diào)都比較熟悉，在這種熟悉的過程中，就能形成良好的語言，提高自身的語言能力，從而提升學(xué)生的口頭表達能力和表達經(jīng)驗。

朗誦還可以幫助學(xué)生寫出更好的作文。朗誦能力提高，能夠培養(yǎng)更好的語感。對于初中生習(xí)作來講，有不少同學(xué)會出現(xiàn)詞不達意、語句不通、段落不分、標(biāo)點錯誤等現(xiàn)象。如果朗誦水平不斷提高，就能夠輕易發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，改正之后不斷提升自己的寫作水平。朗誦還可以幫助學(xué)生凝練主題，使作文主題明確，情感充沛。

二、朗誦能夠提高學(xué)生的理解能力

書讀百遍，其義自見?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，各年級要重視朗誦，發(fā)揮朗誦在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言和陶冶情操方面的作用。朗誦使學(xué)生能夠突破時空界限，以自己的聲音表達作者的思想。朗誦是一種積極參與朗誦實踐的個性化行為，也是學(xué)生能夠把對課文的理解和感悟表達出來的過程。

朗誦不但能夠讓學(xué)生感受到文章的美，也能影響學(xué)生的思考方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教材中，有不少精美的文章，有的歌頌山河，有的抒發(fā)壯志，有的寫美景，有的塑造人物形象，有的思想深刻，有的語言優(yōu)美。如果在教學(xué)中，僅僅是通過教師講授課文，將課文中的知識點一一傳授，很容易造成學(xué)生難以接受，認為語文課堂枯燥無味，不過是死記硬背的內(nèi)容。如果讓學(xué)生通過有感情的朗誦，以閱讀表現(xiàn)將文章中的思想和美感表達出來，那么獲得的學(xué)習(xí)感受肯定是大不相同的。通過朗誦，他們能夠切實地理解作者的真實想法，通過句子節(jié)奏中的輕重緩急，表達出豐富的作者感情和朗誦者感情。

三、培養(yǎng)朗誦能力的三個階段

1.培養(yǎng)學(xué)生語言表達習(xí)慣

要做好朗誦，就需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實際表達能力進行引導(dǎo)。朗誦不是單調(diào)地將看到的文字復(fù)述出來，而是在充分理解文章含義的情況下，帶著自己和作者的雙重情緒進行表達。因此，組織語言與語言表達能力十分重要。不少學(xué)生朗誦時語言組織能力差，無法深入文章核心，導(dǎo)致朗誦效果平平。因此，在初中階段要培養(yǎng)好學(xué)生的語言表達習(xí)慣，讓學(xué)生敢于通過說話表達自己的情感。教師可以通過“講述課文中心意思—復(fù)述課文內(nèi)容，分享感受—針對中心意思發(fā)表個人看法”這三個步驟，循序漸進地樹立學(xué)生的語言表達信心，幫助他們提升表達能力，成為課堂上的主人。

2.激發(fā)學(xué)生情感

要想做到有感情的朗誦，與學(xué)生理解課文的程度是有關(guān)系

的。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時在朗誦過程中再次促進對文章的感悟。

教師可以通過加深學(xué)生對修辭方法的理解來激發(fā)學(xué)生情感。比如朱自清的《春》中，“盼望著，盼望著”一句，以反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了小草經(jīng)過整個冬天的惡劣環(huán)境以及對新生活的熱切期盼。“像母親的手撫摸著你”一句，以擬人的修辭手法，將春風(fēng)拂面的感受淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學(xué)生理解修辭的程度越深，越能體會到作者的情感，朗誦水平自然而然提高了。另外，學(xué)生要理解景物描寫的作用。通過作者描寫的景物，體會作者眼中的世界，是欣喜，還是憂郁？這都能通過景物描寫觀察出來。

3.學(xué)會品味文章

當(dāng)學(xué)生朗誦時理解了作者文章中的意境和思想內(nèi)涵，就會產(chǎn)生心靈上的共鳴。朗誦者理解文章中的情感之后，勢必會產(chǎn)生自己的回憶和情感。在朗誦時要將自己的情感和作者的情感融為一體，形成自己對課文的情感觀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗誦時的語氣、表情和動作，讓學(xué)生在朗誦時品味文章，聯(lián)系自己的經(jīng)驗，形成自己的心靈體驗。

總之，語文教材中的課文大都是文質(zhì)兼美的精華文章，好的朗誦是對這些文章最好的解釋。朗誦能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富詞匯，培養(yǎng)交流能力，陶冶學(xué)生情操，對于提升語文素養(yǎng)大有裨益。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛