《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳靜

【教學(xué)理念】

以人為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解本文寫作內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文從不同角度、不同方位描寫景物的方法。

3.理解本文寫作主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

【課前預(yù)習(xí)】

課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀，翻譯課文，了解歐陽(yáng)修

生平。

【教學(xué)目標(biāo)】

本節(jié)課采用探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一讀了解本文的寫作內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間順序與空間順序相結(jié)合的寫景方法；通過(guò)二讀體會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治思想，并在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)三讀吸收美文精華，并使學(xué)生學(xué)會(huì)課后總結(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、教師以介紹美景的方式導(dǎo)入，引出教學(xué)目標(biāo)

師：同學(xué)們，今天老師想給大家介紹一個(gè)地方，那里環(huán)境清幽，泉水平流，路人游人如織，鳥兒的鳴叫響徹山谷，這樣美好的地方你們喜歡嗎？

師：這就是我們安徽省的瑯琊山，當(dāng)年北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修在這里寫下了傳誦千古的《醉翁亭記》，現(xiàn)在我們就來(lái)深入研究一下這篇文章。

（大屏幕顯示）

教學(xué)目標(biāo)探 寫什么怎么寫 通讀一篇 了解內(nèi)容寫法究 為什么 精讀一段 明確文章主旨記 精彩 誦讀一節(jié) 吸收美文精華

二、教學(xué)第一大板塊——通過(guò)通讀一篇來(lái)探詢?nèi)膶懽鲀?nèi)容及寫作方法

“一探”文章寫什么？

師：首先我們來(lái)一究文章內(nèi)容，下面請(qǐng)大家聽著優(yōu)美的音樂(lè)，看著大屏幕上展現(xiàn)的畫面，隨著我的背誦一同進(jìn)入瑯琊山，聽讀時(shí)請(qǐng)注意：

（大屏幕顯示聽讀要求：）

聽讀過(guò)程中以游覽者的身份看到哪些景物？聽到什么聲音？

師：在這文、畫、樂(lè)三者結(jié)合下你們看到了瑯琊山的哪些景物？聽到了哪些聲音？請(qǐng)大家分小組討論互相交流一下。

（教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生討論）

師：大家感受如何？

（學(xué)生回答）

師：剛才我們仿佛身臨其境，到底他是怎樣把這篇文章寫得如此美妙動(dòng)人呢？讓我們?cè)偬轿恼聦懛ā?/p>

師：下面請(qǐng)四位同學(xué)有感情地朗讀課文

（教師點(diǎn)了四位同學(xué)）

師：其他同學(xué)聽讀時(shí)也有要求。

（大屏幕顯示）

聽讀要求：找出每段（1）是在空間上移步換景，定位觀物，還是在時(shí)間上分類描狀？（2）采用何種角度描寫（遠(yuǎn)景、近景、全景、

特寫？）

（四生朗讀課文）

師：下面請(qǐng)分四人小組討論，合作完成屏幕上提出的問(wèn)題。

（學(xué)生分組邊看書邊看大屏幕問(wèn)題邊討論）（教師在旁巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論）（討論結(jié)束后學(xué)生回答）

師：各位的回答顯示出大家很好地把握住了作者采用不同角度，不同方位寫景的方法，這種多角度的描寫方法對(duì)我們寫作也應(yīng)有所啟迪，我們?nèi)粘Ｓ^察生活時(shí)也應(yīng)注意積累，那么請(qǐng)大家以后仔細(xì)觀察生活，學(xué)會(huì)從不同角度不同方位去描寫景物，讓這種表現(xiàn)方法為我們所用。

三、第二大板塊——通過(guò)精讀一節(jié)體會(huì)作者的“與民同樂(lè)”政治理想

師：作者寫作此文的意圖是什么？下面我們將以詩(shī)人身份試著從文章中找出最能表現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵字，仍然以四人為一小組討論。

（大屏幕顯示：）

請(qǐng)以詩(shī)人身份找出本文表示思想感情的關(guān)鍵字。

（討論完畢）

師：大家覺得哪個(gè)表現(xiàn)思想感情的字在文中最多？

（學(xué)生回答）

師：作者又寫出了哪些“樂(lè)”呢？

（學(xué)生回答）

師：分別寫出了山水之樂(lè)，四時(shí)之樂(lè)，宴飲之樂(lè)，自樂(lè)其樂(lè)。

（大屏幕在剛才的問(wèn)題下顯示）

山水之樂(lè)→四時(shí)之樂(lè)→宴飲之樂(lè)→自樂(lè)其樂(lè)

師：最能表現(xiàn)人民的歡樂(lè)的是哪一段？

（學(xué)生回答）

師：現(xiàn)在我們通過(guò)精讀第三段來(lái)了解作者寫作意圖，先請(qǐng)大家齊讀第三段。

（眾生齊讀）

師：很好，哪位同學(xué)知道歐陽(yáng)修寫作此文時(shí)的政治背景如何？

（學(xué)生回答）

師：不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕上資料。

（大屏幕摘引部分文字介紹）

師：歐陽(yáng)修因支持范仲淹改革被貶為滁州太守，但在任兩年仍以豁達(dá)態(tài)度處之，并不因個(gè)人得失而或喜或悲，特別是當(dāng)他看到由于他的努力，滁州城變得“政通人和”，百姓如此興高采烈地出游，心里真是高興，這些內(nèi)容在第三段中有沒(méi)有體現(xiàn)？

（眾生回答）

師：不錯(cuò)，這說(shuō)明作者快樂(lè)不是自己獨(dú)自快樂(lè)，而是在老百姓快樂(lè)之后同大家一起快樂(lè)，這也可用寫過(guò)的哪句古話說(shuō)明？

（眾生回答）

師：對(duì)，這正是作者的政治理想，也是本文的寫作主旨——與民同樂(lè)。

（大屏幕顯示：與民同樂(lè)）

師：再次齊讀第三段加深體會(huì)。

（眾生齊讀）

四、第三大板塊——通過(guò)誦讀來(lái)吸取美文精華

師：這么好的一篇文章光理解還不夠，那么我們就試著把這美景帶走，大家覺得哪一段寫景寫得最好？

（學(xué)生回答）

師：喜歡第二段的比較多，下面我們就來(lái)當(dāng)堂背誦這一段，背誦之前先要理清內(nèi)部層次，這樣有助于記憶，先討論一下。

（討論后學(xué)生回答）

師：不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕。

（屏幕顯示：）

朝→暮→春→夏→秋→冬→總收

師：請(qǐng)大家按照這個(gè)層次快速把這段背誦下來(lái)，看哪位同學(xué)背得又快又好。

（眾生開始背誦）

（老師當(dāng)堂檢查幾位同學(xué)背誦）

五、總結(jié)

1.學(xué)生自己總結(jié)。

2.教師總結(jié)。

師：今天這堂課同學(xué)們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂積極參與采用探究式學(xué)習(xí)方式，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓我們?nèi)w有感情地朗讀全文來(lái)結(jié)束這次愉快的瑯琊山之行。師生聲情并茂，齊讀課文。

六、布置作業(yè)

1.采用多角度多方位觀察事物的方法，以《美麗的采石磯》為題寫篇寫景散文。

2.在理解內(nèi)容、理清層次的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3.把本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法記錄下來(lái)。

編輯 李建軍