大衛(wèi)·香農(nóng)繪本的形式技巧分析

(太原師范學院 美術(shù)系， 山西 晉中 030619)

繪本插畫風格的類型基本上可以分為兩個極端：一是嚴謹精確的技巧型插畫，二是具有超強想象力的個人風格型插畫。當代美國繪本畫家大衛(wèi)·香農(nóng)就在這兩個極端之間取得了平衡。他的“大衛(wèi)”系列繪本作品以兒童涂鴉手稿為原型，經(jīng)過畫家的二次創(chuàng)作,形成了兼具童趣與現(xiàn)實表現(xiàn)力的繪本作品。其審美特征表現(xiàn)在兩個方面：一是主觀性極強的原生態(tài)造型；二是涂鴉圖式之上的現(xiàn)實主義描繪。二者形成強烈反差，互相背離而又奇妙融合,賦予了作品顯著的原創(chuàng)特征和強大的視覺張力，形成了獨特的個人風格。

繪本插畫創(chuàng)作的重點首先是人物設定的原創(chuàng)性。眾所周知，原創(chuàng)的美學價值不在于技巧，而在于獨特的視角帶來新奇的視覺體驗,人物設定的原創(chuàng)靈感來自直覺的判斷：進行圖像敘事時能將個人對生活本質(zhì)的體驗與受眾分享。就如何處理圖像的形式和技巧的關(guān)系而言，一方面，原生態(tài)繪畫樣式具有新奇性，在針對個人體驗的表現(xiàn)力方面遠超通俗寫實主義作品，在開發(fā)原創(chuàng)性的人物設定時具有先天優(yōu)勢；另一方面，繪本創(chuàng)作必須講求繪畫技巧，不講求技巧的原生態(tài)繪畫(幼童涂鴉作品)往往會引發(fā)歧義，造成辨識困難，因而不容易為受眾認同。大衛(wèi)·香農(nóng)在對立的兩個極端之間取得了令人贊嘆的平衡。他把原生態(tài)繪畫圖式以極富視覺張力的現(xiàn)實主義方式展現(xiàn)出來：形象簡約如符號，還殘留著草稿筆痕，卻能引起觀眾非常真實的主觀感受。他筆下的頑童顯然不是“寫實”的形象，卻喚起了受眾的童年印象。本來,原生態(tài)的涂鴉和現(xiàn)實主義的表現(xiàn)方法完全是兩種體系，作者顯然在對立的風格之間找到了平衡點，將現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法合理依附在符號化的主觀圖形上，同時具有了平面構(gòu)成與立體塑造的特征，因而造成強大的視覺迫近感與形式張力，充滿巴洛克風格的熱烈與動感。其原創(chuàng)理念的核心在于用兒童畫手法與技巧型插畫風格拉開距離。

一、人物造型的原創(chuàng)設計

大衛(wèi)·香農(nóng)采用了兒童畫中最典型的“圖示與象征”手法。作者刻意中斷了“視網(wǎng)膜寫實”意圖，讓繪畫回到一種符號化的表達(圖1[1])。與風行中國的日式動漫造型迥異，大衛(wèi)·香農(nóng)的人物原設直接采用了兒童涂鴉作品(原生態(tài)繪畫),有顯著的離經(jīng)叛道感。其兒童形象很大程度上背離了中國主流的審美習慣，既不甜美也不聰明，卻具有獨特的新奇風格和強烈的感染力。作者將形象外輪廓作概念化處理：頭部簡化為標準的圓圈，用半圓形指代耳朵，三角形指代鼻子，眼睛以兩個黑點表示(圖1)，身體的輪廓簡化為類似膠囊的幾何形(圖2[2])。這樣做的好處在于：符號化外形很大程度上降低了細節(jié)描繪的難度，并對人物的動作方向有了更明確的指向，更易于主動把握。

圖1大衛(wèi)上學去圖2 “大衛(wèi)！回來！”

由于童書插圖多數(shù)時候是給不識字的孩子看的，圖畫的功能是代替文字傳遞信息。在圖像爆炸的當代，成人也會不滿足于由明暗和透視構(gòu)成的“真實幻象”，需要一些“示意”來填補想象的空間。所以，“指代”與“表示”比單一的“寫實” 手法更具備直接的說服力。

二、表現(xiàn)手法

大衛(wèi)·香農(nóng)塑造形象的手法是半立體的——含蓄的現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法特征。體積的表現(xiàn)涉及一個概念，就是輪廓線的“疊壓”：前面的線壓著后面的線，形成空間層次，暗示體積的存在。大衛(wèi)·香農(nóng)對涂鴉手稿的輪廓線做了微妙的調(diào)整，用輪廓線的疊壓暗示體積的存在以及空間層次。之后,畫家使用接近東方風格的簡單暈染手法，從邊緣線開始制造由深到淺的過渡色調(diào)，烘托出一定的凹凸意味(圖2)，最后加上不明顯的高光，完成體積的表現(xiàn)，整體上還是西方現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法的范疇，唯一有所區(qū)別的是，傳統(tǒng)的西方塑造手法制造圓雕式的立體空間，而大衛(wèi)·香農(nóng)巧妙地只做了其中一部分。他僅僅賦予體積淺浮雕的厚度，在立體感的要求上非常有節(jié)制，適當壓制體積感的表達，去換取平面形式的意味(圖3[1])。

四肢和五官基本上也保持了同樣的塑造方法。單純的立體塑造難度大，而且過多的塑造容易將畫帶入“寫實”的藩籬。大衛(wèi)·香農(nóng)不失時機地用直白的“暗示”，加入簡單的塑造，來傳達體積、空間含義，并且形成有趣的對比。如圖4[2]中人物使用了兒童畫的涂鴉形式，雞腿、土豆組成的道具卻相對精細地表達了質(zhì)感，具有顯著的現(xiàn)實主義特征。

圖3“大衛(wèi)，上課不可以吃口香糖！”圖4“大衛(wèi)，不可以玩食物！”

大衛(wèi)將寫實技法跟他所選擇的涂鴉題材配合得天衣無縫，同時又保留了珍貴的樸拙意趣。這種將相對立的兩種形式同時用于插畫創(chuàng)作的手法，頗具建設性意義。

三、構(gòu)圖

大衛(wèi)·香農(nóng)似乎從不在意構(gòu)圖，沒有經(jīng)典的技巧型繪畫所講究的“克制和收斂”,而是著力制造一個熱鬧的場面氣氛。作品里充滿了“不完整”：切出畫面的家俱、頭部永遠處在畫面以外的大人形象(圖5[1])，然而這一切保證了主角形象的突出；貫穿畫面的斜線制造出強烈的動感(圖6[3])；長的橫線、豎線把畫面分成大小不同的矩形色塊(圖7[2])。大衛(wèi)·香農(nóng)使這些平涂的色塊之間形成了協(xié)調(diào)的序列關(guān)系：沒有面積的雷同，也取消了曖昧不清的色彩過度，強調(diào)了黑白的節(jié)奏和一定裝飾意味的秩序感，這樣既增加了畫面的構(gòu)成因素，也為涂色帶來了便利。這是畫家匠心獨運的畫面經(jīng)營，畫面的平衡證明了真正的形式感是含而不露的。

四、制造畫面沖突的方式

大衛(wèi)·香農(nóng)制造畫面沖突的方式有以下幾種：

其一，主觀形式搭配客觀的視覺表現(xiàn)。簡單而到位的質(zhì)感傳達為涂鴉手稿增添了圖像敘述的可信度，用示意性的質(zhì)感表現(xiàn)代替了傳統(tǒng)的精細描畫。作者在大面積區(qū)域用隨意筆觸賦予了畫面不修邊幅的效果。仔細分析，筆觸在不同色彩、質(zhì)感的區(qū)域有明確的區(qū)別：粗澀的筆觸總是出現(xiàn)在毛茸茸的地毯、斑駁的墻面或者木制的家具等上面，貌似不經(jīng)意中卻存在著點線面的秩序。即使有兩塊不同的區(qū)域用了類似的筆觸，其中一塊必定會及時地出現(xiàn)了裝飾圖案(圖7[2])，這圖案恰好是彩色的衣服或者被子的花紋，從而有效地避免了畫面元素的雷同。

其二，跨頁的運用?？珥撌遣瀹嫵Ｓ玫氖址?，將兩個版面連成一幅畫以表現(xiàn)更宏大的場景。大衛(wèi)·香農(nóng)大量使用跨頁，并且取得了恰如其分的效果。他用跨頁時而表現(xiàn)巨大的場景，時而表現(xiàn)近距離，如圖8[2]，一個碩大無朋的嘴巴，橫穿兩幅頁面正對觀眾。宇宙黑洞一樣的大嘴里面懸浮著雞腿、胡蘿卜、菜花、豆角等形形色色的食物，淋漓盡致地表現(xiàn)了貪吃的兒童將所有的食物不停地塞進嘴里的情景。

圖8 “大衛(wèi)，不要吃了”

其三，視角交替的節(jié)奏。大衛(wèi)·香農(nóng)有時把畫面視角拉得很近，連續(xù)幾幅畫面都是被一個特寫的簡單人形占滿。挑戰(zhàn)了觀眾的視覺耐心后，大衛(wèi)·香農(nóng)推遠視角，展現(xiàn)兒童房間全景，雜亂的玩具平鋪在地上造成密集的感覺，與墻的大面積空白形成巨大反差，視野豁然開朗(圖9[2])。作者將視角自由地拉近或推遠，取得了視覺與心理的跳躍感，以這種落差形成了節(jié)奏。“大衛(wèi)”系列兒童繪本以強烈夸張的圖像敘事形式將繪畫的魅力展現(xiàn)出來，僅以極少的文字把多幅連續(xù)的動感畫面聯(lián)系起來。這些稚童體的文字作為另一類型的圖形元素參與到畫面構(gòu)成中，使得整個作品形成以圖像敘述為支配力量、稚童體文字為紐帶的繪本結(jié)構(gòu)。粗野而簡單的涂鴉中蘊含著合理的視覺真實；而暴露的草稿線條有意無意地讓受眾忽略了技巧的存在，跟著主角去經(jīng)歷“意料之外、情理之中”的審美歷險。

圖9 “把玩具收好！”

五、結(jié)語

藝術(shù)創(chuàng)作從來不是遵循一個固定的經(jīng)典樣式，新形象的產(chǎn)生更需要和日常生活發(fā)生關(guān)系，才會有活力和當代性。“大衛(wèi)”系列繪本在新穎怪誕的原生態(tài)面貌之下，隱現(xiàn)著毫不炫技的寫實功力和冷靜觀察生活細節(jié)的現(xiàn)實態(tài)度。大衛(wèi)·香農(nóng)在創(chuàng)新過程中并沒有使用新式繪畫技巧，僅僅以兒童涂鴉為結(jié)構(gòu)，著力于制造連續(xù)畫面中處處存在的意外驚喜——幽默、荒誕、夸張的靜態(tài)喜劇效果，在此基礎上進行了情理之中的寫實表述。兩種普通的審美形式的結(jié)合制造出化學反應般的視覺張力。大衛(wèi)·香農(nóng)的作品完美地詮釋了在繪本插畫創(chuàng)作過程中合理的涂鴉表述與寫實技巧運用的主次關(guān)系，顯示了一種文化生長的可能性。

[參考文獻]

[1] 大衛(wèi)·香農(nóng) .大衛(wèi)上學去[M].于治瑩，譯.石家莊：河北教育出版社，2007.

[2] 大衛(wèi)·香農(nóng) .大衛(wèi)不可以[M].于治瑩，譯.石家莊：河北教育出版社，2007.

[3] 大衛(wèi)·香農(nóng) .大衛(wèi)惹麻煩[M].于治瑩，譯.石家莊：河北教育出版社，2007.