高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)探討

富媛媛

摘要：隨著普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的實(shí)施，越來(lái)越多的人意識(shí)到了文化和語(yǔ)言的關(guān)系，意識(shí)到了文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。本文旨在通過(guò)分析和說(shuō)明高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；文化；文化意識(shí)；文化教學(xué)

英語(yǔ)在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中取得了豐碩的成果，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的外語(yǔ)人才。高中英語(yǔ)既能為學(xué)生提供應(yīng)對(duì)一般交流的基本技能，又能為日后大學(xué)學(xué)習(xí)奠定深入研究的基礎(chǔ)。英語(yǔ)文化教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，必須引起教師的高度重視，通過(guò)文化教學(xué)全面提升學(xué)生的英文水平。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)學(xué)者和英語(yǔ)教育教育者已對(duì)“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文化教學(xué)”這一問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。然而，由于對(duì)外來(lái)文化持謹(jǐn)慎的態(tài)度以及應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的有效開展卻顯得相對(duì)滯后。一方面，文化教學(xué)理論研究相對(duì)匱乏。隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教材也在不斷的發(fā)展和完善，雖然很多課文也對(duì)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)國(guó)家的交際活動(dòng)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，但是從文化意識(shí)角度來(lái)講，這些涉及文化的內(nèi)容過(guò)于狹隘，來(lái)源單一，得不到詳盡的敘述且安排零碎，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解不全面。另一方面，文化教學(xué)課堂實(shí)踐困難。由于受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)中文化教學(xué)一直徘徊在英語(yǔ)教學(xué)的邊緣，扮演著可有可無(wú)的尷尬角色。目前，高中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)方式仍然是試卷考核，從考核結(jié)構(gòu)來(lái)看，涉及文化考核的內(nèi)容比重甚小，沒(méi)有對(duì)學(xué)生文化能力進(jìn)行專門考核，所以，考核的方式?jīng)Q定了教師在教學(xué)中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏文化教學(xué)和學(xué)習(xí)的意識(shí)，忽略文化教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而也就導(dǎo)致了目前高中畢業(yè)生缺乏語(yǔ)言文化能力和素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的必要性

首先，高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。國(guó)家教育部在2000年制定的《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（實(shí)驗(yàn)修訂版）中強(qiáng)調(diào)了“通過(guò)學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言，加深對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)尊重他國(guó)的語(yǔ)言和文化，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)本民族的語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)?！绷私馔鈬?guó)文化，培養(yǎng)人文素質(zhì)，增強(qiáng)世界意識(shí)，已成為大勢(shì)所趨。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也對(duì)當(dāng)今的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)這一歷史潮流，增強(qiáng)學(xué)生的世界意識(shí)和人文素質(zhì)，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)。

其次，高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化文化教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要文化底蘊(yùn)的支撐，語(yǔ)言通常能反映出人們的價(jià)值觀念、生活方式和思維方式等文化因素?？梢姡瑢W(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言就應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行深入的理解，用英語(yǔ)進(jìn)行思維，理解在英語(yǔ)文化背景中生活的人，這樣才能無(wú)障礙地進(jìn)行溝通與交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性，既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要也是提高英語(yǔ)交際能力的需要。高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)也是跨文化交際的需要。跨文化交際已經(jīng)成為21世紀(jì)的時(shí)代特征，任何希望參加國(guó)際事務(wù)、國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)家、民族、機(jī)構(gòu)都無(wú)法回避這一時(shí)代特征所提出的挑戰(zhàn)。我國(guó)自改革開放以后，與世界各國(guó)的交流日益密切，這必然涉及到不同語(yǔ)言、不同文化之間的交往，因此，跨文化交際顯得日益重要。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的途徑

參考高中英語(yǔ)大綱中關(guān)于文化教學(xué)實(shí)施的要求，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過(guò)以下幾條途徑在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)：

1語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化教學(xué)

一方面，高中英語(yǔ)教師要充分利用好教材，對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，擴(kuò)展課文的文化內(nèi)容并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，在教學(xué)中應(yīng)注重進(jìn)行跨文化的對(duì)比和分析，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力；另一方面，教師要利用好文學(xué)作品，通過(guò)讓學(xué)生閱讀和分析文學(xué)作品，深入了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、自然環(huán)境以及歷史文化進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力。

2課堂教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)中教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，還需將這些能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練置于一定的文化背景中。如教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可將詞匯置于真實(shí)的文化語(yǔ)境中進(jìn)行操練從而培養(yǎng)學(xué)生的詞匯使用能力；在閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)置一定的文化問(wèn)題讓學(xué)生深入了解材料中的文化知識(shí)；在聽說(shuō)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的能夠反映英語(yǔ)國(guó)家文化和真實(shí)材料，讓學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟到英語(yǔ)國(guó)家文化與本族文化的異同；在寫作訓(xùn)練中，教師也可以給予學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)文化寫作背景，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中訓(xùn)練自己的語(yǔ)言思維。

3增加學(xué)生的文化知識(shí)含量

學(xué)生對(duì)文化的理解是在點(diǎn)滴的積累基礎(chǔ)上，形成一個(gè)文化知識(shí)體系，這樣的體系越完整說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)越豐富，對(duì)文化知識(shí)的把握越到位。因此，文化教學(xué)僅僅依靠課堂來(lái)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓學(xué)生養(yǎng)成課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成文化積累的習(xí)慣。比如多讀一些外國(guó)的文學(xué)作品，利用作品中的跌宕情節(jié)來(lái)拓展見聞；還可以多聽英文歌曲，多看英文的電影等，寓教于樂(lè)。

4豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)

文化的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，但學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)大都比較感興趣，尤其是高中生充滿活力，思想活躍，若能在課外活動(dòng)中滲進(jìn)英語(yǔ)文化，學(xué)習(xí)效率將得以明顯提升。比如，開展以“英語(yǔ)文化”為主題的演講比賽，學(xué)生在積極準(zhǔn)備的過(guò)程中，必定要在對(duì)文化進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能選擇自己演講的角度，從而使之英語(yǔ)基礎(chǔ)得到反復(fù)鞏固；還可以進(jìn)行以外國(guó)作品為劇本的話劇表演，這樣會(huì)有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生深入外國(guó)文學(xué)作品中，對(duì)外國(guó)文化形成更直接的理解與感受。當(dāng)然還有傳統(tǒng)的“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)之家”等沙龍活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)都有所助益。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)既是《教學(xué)大綱》的要求，也符合學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，更是社會(huì)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)文化既要教師的重視，更要依靠學(xué)生的自覺(jué)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)的滲透，學(xué)生課下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的文化積累，以此逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平。

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