職高英語教學(xué)策略探究

周銀平

摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為一種全球通用的語言顯得越來越重要。市場上對(duì)英語人才的需求也越來越急迫，為了滿足市場需求，需要職高學(xué)校加大對(duì)英語教學(xué)的重視。英語聽力作為一種接受技能，在語言交際中的作用也不容小覷。一個(gè)熟練的聽者需要具備較強(qiáng)的綜合能力，如語言知識(shí)、文化背景知識(shí)、一邊聽一邊預(yù)測、推斷、猜想下文的能力。因此，聽力理解不僅需要聽得懂，還要多種技能共同配合從而對(duì)原文進(jìn)行準(zhǔn)確還原的能力。

關(guān)鍵詞：職高；英語；教學(xué)策略

職高英語教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和聽、說、讀、寫、譯能力，更需要培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行溝通交流的能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，外資、合資企業(yè)的入駐，其越來越需要專業(yè)的英語實(shí)用人才。因此，培養(yǎng)實(shí)用型英語人才也是高職院校的一項(xiàng)重要目標(biāo)?？v觀高職學(xué)校的英語教學(xué)，學(xué)生的英語聽力一直處于薄弱的境地，學(xué)生的聽力成績與其他部分比較起來也一直處于落后位置，如何提高學(xué)生的聽力能力成了教師的工作重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職高英語教學(xué)策略尤其是聽力策略進(jìn)行了深入研究。

一、教師應(yīng)將學(xué)生的聽力培養(yǎng)列為工作的重心

現(xiàn)代心理語言學(xué)家指出：學(xué)會(huì)一種語言的前提是大量接觸這種語言。語言學(xué)家的話道出了學(xué)習(xí)其他語種的關(guān)鍵，近朱者赤，近墨者黑，學(xué)習(xí)語言亦是如此，只有創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，才能提高學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)橹挥性谡Z言環(huán)境中多聽，才能進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，否則就如無根之木、無源之水，其學(xué)習(xí)難度可想而知。在語言環(huán)境中多聽，積累語言資料庫，才能了解語言的規(guī)則和構(gòu)成，形成語感和外語思維。高職學(xué)生語言基礎(chǔ)差，缺乏自主學(xué)習(xí)的愿意，要改變這一現(xiàn)狀就需要教師多下工夫，讓學(xué)生在課下自覺地完成英語聽力的學(xué)習(xí)。具體方法為：（1）教師在課上多講英語，為學(xué)生創(chuàng)造全英語、高互動(dòng)的英語聽力環(huán)境，潛移默化地提升其英語聽力能力；（2）教師要加強(qiáng)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)和檢查，慢慢將英語課下學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣。在具體實(shí)施過程中，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督，通過合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，切實(shí)提升他們的英語聽力水平。在此過程中，教師應(yīng)扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，向?qū)W生推薦一些有意義的原聲電影，如《阿甘正傳》就是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的電影，教師在推薦電影的時(shí)候，不妨將自己的推薦理由一并告訴學(xué)生，這樣學(xué)生在欣賞電影的時(shí)候便有了初步印象，也會(huì)帶著疑問去努力印證教師的說法。如果對(duì)教師的說法有異議，他們就會(huì)帶著疑問去多次聽，甚至通過網(wǎng)絡(luò)搜索去找到問題的答案，這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，也對(duì)培養(yǎng)他們質(zhì)疑、探究的精神具有重要作用。

二、多方式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

一個(gè)人知識(shí)面的寬窄直接決定了其領(lǐng)悟能力的高低，因此高職教師應(yīng)在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面方面多下工夫。想要提高學(xué)生的文化領(lǐng)悟能力就需要從語言文化背景知識(shí)的占有和理解能力方面著手。將各學(xué)科知識(shí)以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及其對(duì)這些知識(shí)的理解內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。突破學(xué)生的跨文化障礙，加深他們對(duì)所聽內(nèi)容的理解。只有讓學(xué)生明白中西文化的差異，他們才能正確地運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用各種資源如微課、新媒體資源等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們對(duì)中外文化差異的敏感性和辨別力，幫助他們提高理解和運(yùn)用英語的能力。如，教師在教學(xué)過程可以有意識(shí)地開展英美文化背景知識(shí)的專題活動(dòng)，并在活動(dòng)中結(jié)合中國文化進(jìn)行對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)西方文化的了解，提升他們的運(yùn)用能力。

三、學(xué)唱英文歌曲

歌曲是溝通人與人心靈的橋梁，不僅能拉近人與人之間的距離，還對(duì)人的心靈具有強(qiáng)大的治愈、放松等功效。學(xué)唱英文歌不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還對(duì)提升他們的英語聽力具有重要作用。因此，中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱一些經(jīng)典的英文歌曲。經(jīng)典歌曲優(yōu)美的旋律、經(jīng)典的歌詞不僅帶給學(xué)生巨大的想象空間，還讓他們?cè)趯W(xué)唱歌曲時(shí)感受到音樂的魅力和語言的魅力，教師在引導(dǎo)學(xué)生開始唱英文歌曲前，為了讓他們對(duì)英文歌曲有個(gè)更深刻的了解，可以就這首歌的歌曲背景作為本節(jié)課的起點(diǎn)，其背景知識(shí)包括歌曲原唱者、歌手出名的專輯、歌曲等，以及這首歌所要表達(dá)的感情，通過歌曲背景介紹，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)唱歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，筆者教學(xué)生學(xué)唱《斯卡布羅集市》這首歌時(shí)，就先播放了該歌曲的背景知識(shí)，MV的內(nèi)容一下子吸引了學(xué)生的注意力，通過MV介紹，學(xué)生知道了這首歌來自歐洲，為奧斯卡電影《畢業(yè)生》的插曲，表達(dá)了反戰(zhàn)爭的思想主題，通過對(duì)愛情的贊美襯托戰(zhàn)爭的殘忍。這種教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎，也變相提高了學(xué)生的聽力水平。

總之，“Rome was not built in a day.”這句諺語道出了提高學(xué)生英語聽力水平的訣竅。任何能力的提升都是一個(gè)日積月累的過程，英語聽力亦是如此。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師通過各種策略來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，最終實(shí)現(xiàn)語言交際的目的。