初中語(yǔ)文閱讀的重要性及教學(xué)策略淺析

程亞楠

摘要：新課程改革的不斷推進(jìn)也讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化。閱讀教學(xué)屬于初中語(yǔ)文教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，它能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。當(dāng)前因?yàn)槭艿胶芏嘁蛩氐母蓴_，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在論述語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

在初中語(yǔ)文考察內(nèi)容中，閱讀理解幾乎占據(jù)了一半的內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的提升在很大程度上決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低。隨著新課程改革的持續(xù)開展，做好初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提升初中生語(yǔ)文閱讀能力，成為了當(dāng)前每一位語(yǔ)文教師急需解決的重要任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

要開展好初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，將學(xué)生真正當(dāng)成是課堂的主人，充分發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)要在閱讀課堂中把自己和學(xué)生放在同一高度，積極建立良好和諧的師生關(guān)系，從而讓教學(xué)活動(dòng)得以有序進(jìn)行。

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)論證：首先，學(xué)生能夠借助于語(yǔ)文閱讀教材的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力，同時(shí)拓展他們的視野，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和了解客觀世界，也能夠從語(yǔ)文閱讀過(guò)程中吸取更多教材中沒(méi)有的知識(shí)；其次，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更好的感知語(yǔ)文的魅力，通過(guò)大量的課外閱讀材料提升文學(xué)素養(yǎng)，陶冶語(yǔ)文情操；最后，初中生借助于閱讀課的學(xué)習(xí)可以提升對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，如此一來(lái)當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)能夠獲得較多幫助，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略

（一）進(jìn)行擴(kuò)展式提問(wèn)

借助于閱讀教學(xué)，學(xué)生可以更好的解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，這對(duì)于增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有非常大的幫助。所以，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容的前提下，之后再根據(jù)課文的中心思想向?qū)W生提出一些延展性的問(wèn)題讓他們獨(dú)立思考，為培養(yǎng)和提升他們的思維能力和綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。比如說(shuō)我們?cè)诜治觥陡道准視芬晃臅r(shí)，當(dāng)我們結(jié)束了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之后，便可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，去思考自己在家中與父母的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用書信的方式把自己對(duì)父母的感情寫下來(lái)，并作為本堂課的課后作業(yè)。如此不但可以加深他們對(duì)文章的理解，還能夠順勢(shì)融入道德方面的教育，幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)個(gè)性化閱讀

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際以及語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹橇蛘咂渌蛩氐挠绊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往存在很大的差距，對(duì)于基礎(chǔ)落后的學(xué)生甚至連課文中的部分字詞都無(wú)法認(rèn)全，更不用說(shuō)理解文章的內(nèi)涵；而大多數(shù)的學(xué)生可以自己獨(dú)立的閱讀課外材料，捕獲文章內(nèi)的信息，對(duì)文章有整體的把握；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，他們可以對(duì)閱讀材料中所使用的修辭手法、寫作技巧以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也可以獨(dú)立的進(jìn)行評(píng)價(jià)，將文章內(nèi)好的字詞句引為我用。對(duì)于初中生在學(xué)習(xí)上存在的差異性，我們必須要因材施教、因人而宜，給學(xué)生制定符合實(shí)際情況的閱讀計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，盡可能的讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能夠從閱讀課的學(xué)習(xí)中樹立信心、獲得知識(shí)。

（三）注重探究式閱讀

受到過(guò)去應(yīng)試教育的影響，目前還有一些初中語(yǔ)文教師將學(xué)生認(rèn)知作為閱讀教學(xué)的主要目的，卻違背了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和閱讀能力的培養(yǎng)。由此筆者引入小組探究式教學(xué)來(lái)開展閱讀教學(xué)。小組探究式閱讀指的是我們以小組為單位，不斷改變閱讀教學(xué)的方式，推行合作探究式的閱讀形式，要求學(xué)生在小組之內(nèi)通過(guò)合作探究或組內(nèi)討論的方式來(lái)處理閱讀過(guò)程中存在的難題，進(jìn)而讓他們能夠自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)起語(yǔ)文閱讀的興趣。我們要認(rèn)識(shí)到，探究式閱讀能夠有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，它是在教師的引導(dǎo)下，利用小組的形式來(lái)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性有了明顯提升，閱讀課的效率也有了提高，學(xué)生還能夠從小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可謂一舉多得。

（四）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)文雖然僅僅是初中教育體系中的一門學(xué)科，但它和學(xué)生的生活卻是直接相關(guān)的，尤其是語(yǔ)文閱讀，學(xué)生基本上每天都會(huì)進(jìn)行“閱讀”的活動(dòng)。站在學(xué)科能力提升的層面上來(lái)說(shuō)，閱讀不能單單局限于語(yǔ)文教材內(nèi)和課堂中，而必須要以一種更加自然的、放松的、自由的狀態(tài)逐漸延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。我們應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生開辟更多的閱讀渠道，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到閱讀的好處，能夠在閱讀的過(guò)程中有所收獲，在閱讀之后有所成長(zhǎng)。因此我們必須要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先應(yīng)當(dāng)合理的為學(xué)生推薦一些符合其認(rèn)知水平和理解能力的課外讀物；其次給予學(xué)生合理的閱讀建議，例如說(shuō)讓他們睡前半小時(shí)進(jìn)行閱讀等，閱讀時(shí)要仔細(xì)要慢同時(shí)動(dòng)腦思考，長(zhǎng)此一來(lái)學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然會(huì)有所提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)屬于初中語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要一環(huán)。作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到開展好閱讀課堂教學(xué)的重要性，緊緊跟隨新課程改革的指引，選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展好閱讀教學(xué)。