如何上好高中地理課

江細久

摘要：地理是高中階段的一門基礎課程，在高中地理教學中，教師要做好課堂教學的改革工作。作為一名新時期的高中地理教師，要分析當前高中地理教學的現狀，能夠結合實際找到優(yōu)化課堂教學的對策。

關鍵詞：高中地理；問題；課堂導入；地圖

隨著新課改的不斷深入，課堂教學面臨著變革和挑戰(zhàn)。作為新時期的教師，一定要適應新時期的要求，不斷進行教學實踐和改革，以有效地提高課堂教學的效果。地理是高中階段的基礎性課程之一，在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學中我們可以發(fā)現教學效率并不高。在新課改下，高中地理課堂教學應該受到重視。

筆者在高中從事地理教學工作多年，在多年的教學中不斷進行教學研究，找到了應對當前高中地理教學問題的策略，使得地理課堂的教學效果不斷提升。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談當前高中地理教學中所存在的問題以及解決對策。

一、當前高中地理教學中存在的問題

1、學生對地理學科存在認識誤區(qū)，地理知識掌握不牢固

一直以來，地理都被認為是一門副科，學生們對地理學習不重視。他們認為，地理教學內容只要在考試之前背一下重點即可。因此，在平時學生們沒有把必要的時間和精力放在地理知識的學習之上，在考試之前集中進行地理知識的機械記憶。在短時間內記憶眾多的知識點效果不佳，學生不能熟練掌握地理知識，導致地理教學內容掌握不牢，影響了學習效果。

2、學生們對所學地理知識的靈活運用能力差

在地理學習上，學生知識死記硬背，不能結合所學進行問題的深入思考。學生們所學到的地理知識只是注重了表象，沒有抓住所學知識的實質。因此，在做題時，學生感到無從下手，不能夠對所記憶的地理知識進行合理運用，導致知識運用能力欠缺。

例如，在學習《地球運動》這一節(jié)內容之后，在解決太陽高度角、計算時區(qū)等問題時，學生們就遇到了困難，不知怎樣把所學知識運用到問題的解決之中。

3、學生用圖、識圖能力較差

地圖是地理學習的內容，也是地理學習的工具，在地理學習中時刻會使用到地圖。但是，學生們的識圖、用圖能力卻很差。有些同學看不懂地圖；有些同學覺得地圖很簡單，但是自己畫時卻又畫不出來。由于空間思維能力的欠缺，影響了學生從地圖中獲取地理信息的能力。

二、高中地理教學的對策

1、設計好課堂導入，為地理教學開好頭

好的開端是成功的一半。但是，萬事開頭難，要起好頭也不是一件容易的事情。在教學中，課堂導入是課堂教學的開始，如果能夠設計出精彩的課堂導入，就會使課堂教學有一個好頭，從而帶動整堂課的教學，達到好的教學效果。

課堂導入的方法有很多，采取何種導入方法要緊密結合教學內容需求和學生的實際情況。下面結合教學實踐，略談一二。

（1）趣味導入法。所謂的趣味導入法是采取一些趣味性的手段調動學生積極性的教學手段，趣味導入法所設計的內容要能夠激發(fā)學生的學習興趣。要做到這一點，就需要教師在課前精心準備，深入了解學生的愛好，從而從學生實際入手，做好導入工作。例如，在學習七大洲、四大洋時，教師可以讓學生自己走上講臺在地球儀中進行尋找，再指給其它學生。

（2）材料導入法。材料導入法是使用和教學內容有關的故事、文章等導入課堂教學的一種方法。教師在運用材料導入法授課時，可以自己課前準備所需要的導入材料，也可以事先為學生布置任務，讓學生自行進行材料的搜集，以便在課堂上展示。

2、用好地圖，發(fā)揮地圖在地理學習中的優(yōu)勢作用

地圖是地理學習中不可缺少的內容，也是地理學習的必備工具?？梢哉f，沒有地圖就沒有地理學。不管是哪種地理知識的學習，都離不開地圖的學習和運用，只有做到圖文結合，才能夠更加清晰地認識、理解和掌握地理知識，了解地理的原理和規(guī)律，從而更好地記憶和運用地理知識。

在地理學習中，教師要指導學生用好地圖。通過讀圖、識圖和用圖，從中獲取更多的地理知識，同時，提高觀察能力、思考能力以及知識運用能力。如果學生能夠很好地使用地圖，掌握地圖的使用方法，一定能夠會更加輕松的學習地理知識，對地理學習的興趣逐漸提高，從而學好地理知識。

3、優(yōu)化教學對策，改進教學方法

教學手段的優(yōu)化能夠有效地提高課堂教學的效果，在高中地理教學中，教師要做到多種教學手段的靈活運用。結合不同的教學內容，教師要選擇不同的教學對策，在同一節(jié)課上教師也要做到多種教學手段的結合運用，以使課堂教學保持趣味性。教師可以采用多媒體教學技術、小組合作教學法、分層教學法等先進教學技術，以更好地激活課堂。

例如，多媒體教學法就是現代技術不斷發(fā)展的產物。通過運用多媒體技術進行地理教學工作，可以使抽象的地理知識更加形象、直觀，枯燥的地理課堂也變得活潑、有趣。在運用多媒體技術進行文字、圖片展示的同時，教師還可以通過多媒體進行視頻、動畫的展示，對學生形成吸引作用，將注意力集中到課堂上。

在課堂授課過程中，教師還要和學生形成互動，多向學生提出問題，引發(fā)學生的思考和探究，只有讓學生充分參與課堂教學活動，學生的主體作用才會得以發(fā)揮，學生們才能體會到學習的意義和樂趣。

作為新課改下的教師，一定要認真學習新的教學理念和教學方法，把新的理念和方法運用于課堂教學過程之中，在新課改的帶動之下，做好課堂教學的改革，促進學生參與課堂教學活動，在學習中有所發(fā)展和提高，在促進新課改進程的同時，推動素質教育的改革。

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