初中語文課堂教學提升策略

潘麗靜

摘要：為提升課堂教學成效，初中語文在教學中可提倡教師集體備課，鼓勵師生互動對話，合理利用好多媒體，布置好課外作業(yè)等方面入手，以提升課堂教師成效。本文圍繞這四個方面，就初中語文課堂教學提升的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學；集體備課；教學成效

當前，語文課堂教學存在很多問題。與內(nèi)而言，很多教師會被新理念、新課型等"新常態(tài)"下的課堂教學現(xiàn)象搞得不知所措；與外而言，語文教學成了中國教學存在的最突出、最主要的一個問題。很多初中語文教師也在各種教育理念下"霧里看花"，難辨真?zhèn)巍Ｒ环矫?，初中語文不僅面臨著升學壓力，還肩負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)重任。隨著課改深度推進，"新常態(tài)"成為課堂教學改革的熱點問題。課堂是教學的重要環(huán)節(jié)，為提升教學成效，本文就初中語文課堂教學提升策略進行深入研究。

1.提倡教師集體備課，提升教師的備課成效

高效課堂其核心理念與原則為"以學定教"，有效教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于有效的備課。為了提升備課成效，初中語文教學推行集體備課制。集體備課是指在教師獨立備課的基礎(chǔ)上，以學科教研室教師共同備課為形式，而進行的集體性教研備課活動，其形式分為校內(nèi)集體備課與校際集體備課。集體備課能集思廣益，其與輪流備課、分塊備課、組長備課等備課形式存在較為顯著的差異。從形式上而言，它不追求老師們統(tǒng)一的教案，它目的在于為教師個人進行課堂教學設(shè)計提供相關(guān)的服務(wù)與幫助。

根據(jù)備課任務(wù)，我們大多將同一年級的語文教師集中起來，進行集體備課。如在集中備朱自清的《背影》時，老師們圍繞學情分析、教材處理、教法選擇、媒體選用、練習處理、教學過程中師生的雙邊活動等進行了充分討論。備課組實行了導學案制，每一課學案在制定前都通過集體備課集思廣益確定整體思路，然后由老師們分工完成。因此每課學案的設(shè)計既有相關(guān)的知識梳理，又有課堂學習環(huán)節(jié)，還有配套的精選練習，學案力求做到實用好用，教師又可根據(jù)自身優(yōu)勢和班級學生實際充分發(fā)揮，提升了課堂效果。

2.在教學過程中，通過師生對話來提升教學成效

課堂上的師生互動是一種提升教學成效的有效形式，語文課堂與其他課堂相比，具有靈活、開放性等特征。學校語文課堂教學實效性的提高可以這樣入手：豐富課堂教學對話的類型。在初中語文的課堂教學中，師生對話較多，學生間的對話少。單調(diào)的對話不利于師生之間達成相互理解，因此作為教學主導者的教師有必要對語文課堂教學組織形式進行改革。在班級授課制難以改變的情況下，教師要著重研究班級授課制下師生、生生之間對話互動策略。教師可適當?shù)匾胄〗M學習、對組學習、大組討論的合作交流，以及師生之間的個別指導。靈活多變的課堂教學組織形式能夠從時間上和空間上，保證學生對話的自主性，打破集體教學的單一性，擴大學生自主活動的空間，增加師生之間、生生之間交往的多維性。從啟發(fā)學生思維、完成教學任務(wù)等角度來思考問題，使交往圍繞語文課文內(nèi)容來展開，這樣更容易鍛煉學生思維能力。

《羚羊木雕》是初中語文教材的經(jīng)典課文，其通過平凡的家庭瑣事，贊美了孩子間的真誠的友誼，提出了如何尊重孩子情感的社會大問題，內(nèi)容發(fā)人深省。在講授《羚羊木雕》時，筆者就設(shè)計了相關(guān)討論，組織了師生之間、生生之間的交流對話。有學生認為應(yīng)該歸還，畢竟是很貴重的東西；有學生認為不應(yīng)該歸還，畢竟同學之間的友誼是無價的。在組織師生的交流過程中，對話既是一種教學方式，更是一種師生關(guān)系。教師要尊重學生閱讀過程中的獨特感受，弘揚學生的閱讀個性，促使學生“愿答”、“樂答”，在“答”中提升學生自主學習的能力。

3.合理利用多媒體，創(chuàng)新課程教學模式

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應(yīng)用越來越多。多媒體，顧名思義，就是多種傳媒手段的綜合運用。通過圖像、畫面、聲音、動作的綜合運用，展示一幅立體的全方位的視聽形象，把語言文字轉(zhuǎn)化為視聽形象，這是電子傳媒文化時代的一個主要特征。同時因為它具有的可視性、可聽性、直觀性的優(yōu)點，而被引進課堂，這無疑使語文教學——尤其是古詩文教學——走進了一個新時代，語文學習也步入了一片嶄新的天地。當前，在多媒體運用上，存在兩個極端。一方面，很多語文教師認為語文教學中沒有必要使用多媒體，一些老師在使用多媒體技術(shù)的培訓上并不是很到位，如今還是一片散亂且非正規(guī)的局面，這就使得初中語文老師的技術(shù)能力跟不上多媒體發(fā)展速度，很多時候初中語文老師不能及時解決在課堂上出現(xiàn)的有關(guān)多媒體故障的各種問題，導致課堂寶貴的時間被浪費，耽誤了老師授課的有效時間，從而教學質(zhì)量就提不上去。另一方面，一些教師過于依賴多媒體，語文課堂教學出現(xiàn)的一些問題，如"電子課件使用過多"、"花樣繁多、肆意翻新"等。電子課件使用的泛濫、課堂表演活動的頻繁，以及課型的不斷翻新等，以"新常態(tài)"冠名，就讓人不敢非難和質(zhì)疑。許多語文教師過于依賴多媒體，就拿"新常態(tài)"喋喋不休，也容易給人以誤導。

在講授陶淵明的《桃花源記》時，筆者先采用多媒體播放一段高山流水之曲，再展示陶淵明的形象，在清新優(yōu)美的旋律中，再展示田園自然風光，展示的畫面是描寫農(nóng)村生活的田園風光：方宅、林園、遠村、茅屋、雞鳴、狗吠。這些聲畫無疑可以引導學生進入一種美好的境界，體會到山水的魅力。但這還很不夠，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感。于此同時，聯(lián)系陶淵明的個性、人生道路，才可以更深地明白：此詩表現(xiàn)的是陶淵明的情懷，歸隱田園、悠然自得的心態(tài)以及詩人淡泊名利、潔身自好的人格。

4.科學地布置好課外作業(yè)，在課堂上對學生作業(yè)進行合理評價

為了提升課堂教學成效，課后的語文作業(yè)也應(yīng)被合理設(shè)計與合理評價。在影響學生作業(yè)對語文知識和能力發(fā)展質(zhì)量的諸多要素中，科學的作業(yè)設(shè)計是前提，扎實的作業(yè)實踐是基礎(chǔ)的話，那么，有效的作業(yè)評價是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文作業(yè)評價，無論是評價目標還是評價方式，無論是評價主體還是評價因素，都存在著不少誤區(qū)，有待于我們進一步深入研究，探討一些科學有效的理念、方式和方法，為更好地保證語文教學有效性提供依據(jù)與參考。