器樂走進(jìn)高中音樂課堂的重要性和策略研究

王星蕾

摘要：作為高中音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，器樂教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀譜、唱譜的知識(shí)，鞏固他們的音樂知識(shí)，還能讓學(xué)生實(shí)際感受音樂，欣賞音樂，從而培養(yǎng)他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。重視器樂的學(xué)習(xí)，將其與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)有機(jī)融合，是高中音樂教師必做的重要課題。本文先分析器樂走進(jìn)高中音樂課堂的重要性，接著研究如何有效開展高中器樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：器樂；高中音樂課堂；重要性；策略

隨著我國音樂教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，器樂教學(xué)已經(jīng)在高中音樂課堂得到普及，成為高中音樂教育的有機(jī)組成部分。這一現(xiàn)象說明我國已經(jīng)結(jié)束了近百年來形成的“音樂課就是唱歌課”的傳統(tǒng)。

一、器樂走進(jìn)高中音樂課堂的重要性

（一）對學(xué)校的影響

在滿足了最基本的生活要求之后，人們的精神需求就會(huì)不斷提高，審美需求日益旺盛，對藝術(shù)的追求也就越來越精細(xì)。對器樂學(xué)習(xí)的掌握日漸成為學(xué)生的需要，也成了高中學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要。高中學(xué)校開展器樂教學(xué)無疑為提升整個(gè)學(xué)校的文化檔次、創(chuàng)設(shè)更加和諧的校園氛圍起到了不可忽視的作用。

（二）對教師的影響

器樂教學(xué)的發(fā)展與音樂教師的發(fā)展息息相關(guān)。高中學(xué)校的音樂教師基本都受過專業(yè)的音樂教育，他們在教學(xué)中將如何使用器樂的知識(shí)傳授給學(xué)生的過程，其實(shí)就是在檢驗(yàn)自己專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)知識(shí)的過程，同時(shí)在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，從而得到專業(yè)化發(fā)展。

（三）對學(xué)生的影響

作為學(xué)校的生命和主體，器樂教學(xué)的最終歸宿就是促進(jìn)學(xué)生的健康成長。器樂教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅能夠促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，也是很好的音樂實(shí)踐。通過演奏樂器，學(xué)生能得到情緒的調(diào)節(jié)、智力的開發(fā)，還能得到情操的陶冶和心靈的凈化，進(jìn)而得到全面發(fā)展，為日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、器樂走進(jìn)高中音樂課堂的策略

（一）選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的樂器

興趣是最好的教師。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，首先要為他們選擇合適的樂器。樂器不僅是一件演奏器具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的一件學(xué)具。課堂樂器有很多種，教師可以通過大小形狀、發(fā)聲原理和演奏技術(shù)來選擇。有的比較容易學(xué)習(xí)，比如葫蘆絲、七孔豎笛，只要學(xué)生掌握了簡單指法和基本吹奏技巧即可；有的技術(shù)要求比較高，比如口琴，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要根據(jù)音高左右移動(dòng)音位，兼顧吹吸動(dòng)作，還要訓(xùn)練口型；此外，手風(fēng)琴、長笛、單簧管等更難學(xué)。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們選擇樂器。

例如，筆者在開學(xué)之初就對授課班級(jí)的學(xué)生做過調(diào)查，詢問他們最想學(xué)哪種樂器，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求將學(xué)生普遍喜歡的樂器引進(jìn)課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)樂器的積極性和主動(dòng)性。

（二）激發(fā)學(xué)生對樂器的好奇心

作為個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，好奇心對維持學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。高中生的性格特點(diǎn)就是面對新鮮事物，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官、行動(dòng)探究欲望。然而，好奇心很難長時(shí)間保持，高中生的興趣、愛好比較廣泛，維持一種愛好很困難。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)樂器的時(shí)候比較積極主動(dòng)，迫切想要吹奏出優(yōu)美的旋律，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

針對這種現(xiàn)象，筆者首先抓住學(xué)生最初的好奇心，運(yùn)用完美的示范和精煉的語言為學(xué)生展示樂器的獨(dú)特魅力，告訴他們?nèi)f事開頭難，不付出努力是無法吹奏出流暢的旋律的。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器過程中，以鼓勵(lì)為主，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立他們的演奏信心。再次，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器過程中，及時(shí)分析他們遇到的困難，糾正他們的錯(cuò)誤，給予他們及時(shí)的反饋，從而引導(dǎo)他們掌握正確的演奏技巧。

（三）為學(xué)生布置有效問題

不少學(xué)生反映器樂課堂比較乏味，練習(xí)時(shí)間一久就會(huì)很累，有時(shí)候幾節(jié)課下來才能學(xué)會(huì)一首簡單的曲子。針對學(xué)生的這種心聲，筆者在教學(xué)過程中有意識(shí)地為他們布置有效的問題，促使他們?nèi)シe極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在組織形式上，筆者將全班學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，通過組員之間的相互提問和回答進(jìn)行思維上的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如讓學(xué)生在十分鐘之內(nèi)自學(xué)某一首樂曲第一聲部的旋律，讓學(xué)生在小組內(nèi)在研究演奏技巧，然后彼此匯報(bào)。問題布置下去之后，學(xué)生有意識(shí)地在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力，積極學(xué)習(xí)、研究演奏技巧。通過討論完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的記憶更清晰，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、結(jié)語

作為高中音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分，器樂教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀譜、唱譜的知識(shí)，鞏固他們的音樂知識(shí)，還能讓學(xué)生實(shí)際感受音樂，欣賞音樂，從而培養(yǎng)他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。高中音樂教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給予他們表現(xiàn)的計(jì)劃，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)校、教師和學(xué)生都能在器樂教學(xué)的開展過程中得到質(zhì)的提升。