以核心古漢字為藥引，突破閱讀教學(xué)的瓶頸

張海駿

摘要：中國的古漢字歷史悠久，形象生動。核心古漢字的提煉，推進(jìn)了語文教學(xué)的本色回歸。核心古漢字運(yùn)用于閱讀，有助提升學(xué)生的提煉、概括、思維能力，可清晰梳理故事情節(jié)，概括課文內(nèi)容，理解課文主題。

關(guān)鍵詞：核心古漢字；閱讀教學(xué)；瓶頸

當(dāng)前，大部分語文老師熱衷于文本的分析和講解，往往以教師的講解和分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考，以教師對文本的體驗(yàn)和感受代替學(xué)生的體驗(yàn)感受。學(xué)生的自我感悟意識缺失，語文的本位功能缺失，形成了閱讀教學(xué)的瓶頸。語文教學(xué)中運(yùn)用核心古漢字教學(xué)，是在語文教學(xué)中，以單個漢字形式的教學(xué)為核心，來設(shè)計(jì)一堂語文課堂教學(xué)。選擇課文核心古漢字，帶領(lǐng)學(xué)生深入到語境，體味和感悟課文的核心內(nèi)容，體會文本言語的意義和意味。核心古漢字的提煉，更加推進(jìn)了語文教學(xué)的本色回歸。

一、核心古漢字在閱讀教學(xué)中藥引作用的體現(xiàn)

中醫(yī)里的藥引子均是極普通的食品，如大棗、生姜、蔥白、酒、醋、蜂蜜等，但它們起著引藥歸經(jīng)，解除藥物的毒性，增加療效，改變湯劑中某些異味等作用。同樣，核心古漢字在閱讀教學(xué)中也有如下類似的作用：

1、提綱挈領(lǐng)，引藥歸經(jīng)

藥引可引導(dǎo)藥物對機(jī)體的某一部位或臟腑充分發(fā)揮治療作用。如治療腎陰虧的六味丸，常以淡鹽水作為藥引送服，因?yàn)橄涛犊梢砸龑?dǎo)藥物入腎。老舍的《我的母親》一文，根據(jù)文章要表現(xiàn)的主要對象，可以提煉出核心古漢字“母”。其甲骨文字形為“”，像母親有乳之形，從“女”，取跪姿，可理解為古時婦女社會地位的低下。由此字可以引導(dǎo)學(xué)生，對本篇文章所表現(xiàn)的老舍母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情以及母親勤勞、平凡而偉大的一生的探討?！澳浮弊志褪且龑?dǎo)藥物入腎的藥引。

2、增強(qiáng)療效，突破難點(diǎn)

藥引可提高主藥的療效?！段业目罩袠情w》一文，一語雙關(guān)，既指“立于山脊”的“我”的小屋，又指“煙霧之中，星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”，是一種虛無縹緲的感情寄托。學(xué)生的認(rèn)知很難深化到這種境界。若以“幽”字介入，則可以強(qiáng)化學(xué)生對作者情感寄托的理解。“”，兩個“幺”，微?。ɑ穑?，表示火光微弱。造字本義：火光極為微弱。引申為形容詞：深邃的，僻靜的，寂靜的。這樣的生活環(huán)境，才是作者所追求的。

3、解表化濕，回歸中正

有些藥物有一定毒性，加入引藥可降低或消除其毒性。莫言的《賣白菜》一文，怎么理解文章中的“我”多算了老太太一毛錢？能不能說這個小孩的本質(zhì)是壞的呢？可以抓住本文的核心古漢字“貧”?！啊?，會意兼形聲。從貝從分，分亦聲?！柏悺笔枪咆泿牛粋€“貝”還要分開，表示貧困。本義：缺少財物，貧困。明白了當(dāng)時“糠菜半年糧”的困境，學(xué)生自然能夠?qū)Ξ?dāng)時“我”的行為多一個角度的理解。

4、緩和藥性，保護(hù)正氣

有些藥物作用猛烈，加藥引可緩和藥性，并保護(hù)正氣。上面提到的《賣白菜》一文，還可以追問學(xué)生：“貧”字加點(diǎn)是什么字？提煉出第二個核心古漢字“貪”。甲骨文=（口，含在嘴里）+（貝，古代最早的貨幣），表示愛財至極，含貝在口。造字本義：對錢貝迷戀到想把它吞下去。告誡學(xué)生：人窮不能志氣短，再窮也需真誠實(shí)在，不能因?yàn)槎嗔?“一點(diǎn)”的放縱，最終發(fā)生“我”不愿看到的“最壞的事情”。

二、怎么選擇核心古漢字

1、抓住能簡化教學(xué)環(huán)節(jié) 的核心古漢字

抓住核心古漢字展開教學(xué)的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生能夠高屋建瓴、以簡馭繁地把握整篇課文。通過對文本巧妙的處理，讓學(xué)生逐漸形成對課文主線的把握能力。例如閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，學(xué)生會對小說里面錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系無從下手。通過抓核心古漢字“黛”，就可以化繁為簡?！包n”，畫眉也。從黑，朕聲?！墩f文》。鍇本作畫眉墨。字亦作黛。賈寶玉說“西方有石名黛，可代畫眉之墨”。文章里面是這樣寫的：“廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩魘之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。 閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！笔裁唇辛I煙眉？一般認(rèn)為，這是一種很罕見的眉毛，據(jù)說是只有極品美女才有的眉毛，因?yàn)楹苌僖?，也很難形容?？傮w而言，就是淡淡的如一抹煙霞一樣的眉毛。 這種眉毛，和我們古代宋元明清以后到現(xiàn)在很流行的王熙鳳擁有的柳葉眉也不一回事。那是一種細(xì)細(xì)的彎彎的眉毛。由這個核心古漢字，講到主要人物的眉毛特點(diǎn)，再由眉毛的特點(diǎn)轉(zhuǎn)而談到人物各自不同的性格特點(diǎn)和關(guān)系，學(xué)生很容易就能把故事中的主要人物，人物的特點(diǎn)以及人物的相互關(guān)系聯(lián)系在一起理清故事情節(jié)。

2、抓住能點(diǎn)明文章主旨 的核心古漢字

在閱讀教學(xué)中，有時候文本的核心古漢字就是文本的主旨，它揭示了文本的主題內(nèi)涵。抓住它，就是抓住了文本的中心內(nèi)容，理解了文本內(nèi)涵的精神核心。通過它，就能調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用語言對詞語進(jìn)行情景描述，把漢字的豐富內(nèi)涵和暗藏的情感像火種一樣投入學(xué)生的心中。比如在閱讀《好雪片片》的時候，很多學(xué)生常常歸納的主題為“理解、包容、善良”。我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞的時候，抓住文本中“老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出。”這句關(guān)鍵句，利用該句中的核心古漢字“善”來解讀。善，甲骨文=（羊，即“祥”）+（目，眼睛），表示眼神安祥溫和，所謂“慈眉善目”。有的甲骨文 將一雙眼睛寫成 。有的甲骨文將一雙眼睛寫成和。有的甲骨文將一雙眼睛省略成一只眼睛。金文=（羊，即“祥”）+（兩個“言”），表示言語祥和親切。造字本義：神態(tài)安祥，言語親和。篆文承續(xù)金文字形。隸化后楷書 將篆文的 寫成 ，將篆文的兩個“言”寫成“卄”加“口”的。學(xué)生在小組探討的過程中，通過核心古漢字和情節(jié)再現(xiàn)，可以歸納得出：無論境況如何，都不能失掉一個人的好本質(zhì)，都要學(xué)會給他人以溫暖。

漢字的歷史悠久，每個漢字的形成，都是古人智慧的結(jié)晶，特別是古代的漢字，每一個都是語文教學(xué)的鮮活素材。針對不同文章提煉出合適的漢字，把它作為“藥引”，就能在潛移默化中讓學(xué)生走近閱讀，喜歡閱讀，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《說文解字》——（東漢）許慎

[2]《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》——韋志成 2000