幼師口語教學難以彰顯幼教特色的原因及改善策略

張麗麗

摘要：幼師口語教學缺乏幼教特色，影響著幼兒教育的發(fā)展。本文從幼兒教育需求出發(fā)，提出了改善幼師口語教學的方式，以便幼兒教師更好地教育幼兒。

關鍵詞：幼師口語教學 幼教特色

一、幼師口語教學難以彰顯幼教特色的原因

1.教學目標不合理

在教育事業(yè)改革過程中，教育部門對每一個階段的語文教學都提出了新的要求。如高中語文口語教學的要求是讓學生說話文明、儀態(tài)大方、順暢交流等。但是，幼兒階段口語教學要求一直沒有明確的標準。在幼師口語教學中，每一位學習者接受的要么是與普通高中相同的口語教育，要么是與職業(yè)學院相同的口語教育。從幼兒口語教育發(fā)展的層面來看，這兩個標準沒有任何參考價值。可以說，教學目標不合理，影響了幼師口語教學的特色。

2.教學活動不科學

幼師口語教學缺乏連貫性和系統(tǒng)性。只有由淺入深、由簡到難的教學組織方式，才能發(fā)揮幼兒教師的教學水平和作用。但大多數(shù)幼兒教師開展的口語教育是雜亂的、隨意的，其教學內容和教學方法都缺乏科學理念的指導。

3.教學實用性不強

幼師是一線教育工作者，是幼兒成長過程中的引導者。在幼師口語教學中，讓幼兒積極與他人交流是非常重要的。但在當前的幼師口語教學中，教學內容不貼合實際教學需求，沒有讓幼兒積極參與到口語的實際練習中，只聽不練的枯燥教學模式使得幼兒的口語水平很難得到提高。

二、幼師口語教學彰顯幼教特色的改善策略

1.制定科學的教學目標

科學的幼師口語教學目標，對于提高幼兒的口語水平有直接影響。每一位幼師都要具備與實際相結合的教學理念，制定科學而明確的教學目標：

（1）使用普通話

在幼兒教育工作中，幼師應給予幼兒正確的示范，使幼兒在健康的語言環(huán)境下形成語言意識，并積極使用母語。

（2）提高口語的形象性與直觀性

幼兒正處于思維發(fā)展的起步階段，他們的形象思維較強，但理解能力偏弱。教師用形象性與直觀性強的語言與幼兒溝通，能夠吸引幼兒的注意力。

（3）掌握正確的口語語速

受到形象思維與理解能力的影響，成人與幼兒的語速是不同的。在幼師口語教學中，幼師要注意幼兒的語速，使幼兒掌握正確的口語語速。

2.豐富教學活動形式

口語訓練是必不可少的環(huán)節(jié)，幼兒不只是自己對著鏡子練，還要在真實的環(huán)境中練。只有讓幼兒走出幼兒園，進入社會，通過實踐練習，才能提高他們的口語水平。

如角色扮演就是一種不錯的練習方式。在練習中，幼師先把幼兒分為若干個小組，其中一人扮演幼師，其他人則還是幼兒，他們用語言配合身體動作，彼此相互問候。小組內成員輪換角色，共同練習口語。這種角色扮演的練習方式，能吸引幼兒的注意力，讓幼師口語教學彰顯出幼教特色。

3.聯(lián)系幼教實際需求

幼師的演講能力，應是符合幼教職位需求與特色的。在幼兒教育過程中，各個節(jié)日都是幼師可以利用的教學資源，如國慶節(jié)、中秋節(jié)及兒童節(jié)等，幼師可以組織幼兒開展各種各樣的游戲，增進他們之間的交流，培養(yǎng)他們的交流能力和團結精神。

在教學中，幼師要從幼兒教育的實際需求出發(fā)，讓幼兒們規(guī)范用語，用合乎邏輯的詞匯與語法去表達自己的意思，提高幼兒的普通話水平。與其他教師不同，幼師還要具備一邊講一邊演的能力，在傳遞信息的同時滿足幼兒的學習需求。

三、結語

綜上所述，口語作為幼兒學習的重要科目，而幼師口語教學效果一直不理想。鑒于此，幼師應講究教學效益，用全新的教育理念推進口語教學，彰顯幼兒教育的特色，提高幼兒的口語水平和表達能力。

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（作者單位：鹽城市射陽縣盤灣鎮(zhèn)實驗幼兒園）