高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)

高婷

高中英語閱讀教學至為重要，但是長久以來，在高中英語閱讀教學中，很多教師只注重學生英語閱讀知識傳授，但是卻忽視了學生的批判性思維能力的培養(yǎng)，這對學生的英語閱讀能力提升造成了很大的影響，對此在本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)提出自己的看法。

1. 挖掘教材內容培養(yǎng)批判性思維

沒有批判就沒有疑問，沒有疑問就沒有反思、沒有反思就沒有進步，因此在高中英語閱讀教學中，教師傳授學生閱讀知識并不是最重要的，只有不斷地培養(yǎng)學生的批判性思維能力，學生閱讀學習質量才能從本質上得到提升。而現下的高中英語教材涉獵內容十分豐富， 文章話題又十分的貼近生活，且跨文化信息十分多，因此教師不必舍近求遠，只要能夠細心對教材內容進行挖掘，就可以找到培養(yǎng)學生批判性思維的方法。如在學習《English around the world》時，在教學過程中，教師要打破以往教師講，學生聽的傳統教學套路，如教師可以向學生提出這樣的問題，如“Do you know why the British cannot find the subway in the United States？”，對于學生而言，這是一個十分新穎有趣的話題，而學生在問題的思考中，就可以自行地總結出英式英語和美式英語之間的一些異同，提升了自身的思辨意識，這就是學生批判性思維能力提升的一種體現。

2. 營造思辨氛圍培養(yǎng)批判性思維

長久以來，在高中英語閱讀教學中，采用的都是一種以教師為中心的教學方式，教師處于課堂之中高高在上的位置，而學生就像是教師手中的牽線木偶，得到的所有知識都是教師喂到學生嘴里的，這樣的英語閱讀課堂，首先教學氛圍就是十分壓抑的，因此批判性思維培養(yǎng)更是無從談起。因此在今后的高中英語閱讀教學中，教師若是想要培養(yǎng)學生批判性思維能力，就必須要先為學生營造一些民主、思辨的教學氣氛，讓學生在沒有心理負擔的情況下，自由地表達自身的觀點，這樣學生的批判性思維能力才能真正得到提升。為此在實際教學過程中，教師首先要端正自身的思想，改變以往“師為尊”的傳統意識，在課堂教學中可以放下自己的身價，同時將可以將主動學習權盡力地還給學生，如教師可以采用合作學習的方式，從而讓學生在合作交流中產生思辨意識，并從別人身上看到自身的不足，這是學生批判性思維能力形成的重要體現。

3. 抓住教學契機培養(yǎng)批判性思維

俗話說“成事在人，謀事在天”，在高中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生批判性思維能力也要講求契機，因此高素質的英語教師，應該善于抓住閱讀教學中每一個可以培養(yǎng)學生批判性思維能力的機會，這樣才能實現更好的培養(yǎng)效果。舉這樣的例子，如在學習《Living well》時，教材中的閱讀文章主要是介紹了一些名人事跡，如史蒂芬·霍金、海倫·凱勒等，通過這些身殘志堅的名人事跡，從而對學生形成激勵。但是很顯然這些人物離學生的生活太遠，因此得到的教學效果并不理想。但若是教師能夠抓住學生日常生活中喜歡一些綜藝明星或者商界名人，然后以此為契機，讓學生以“The only disability in life is a bad attitude”為出發(fā)點展開辯論，就可以引起學生的主動性批判性思考，這樣的教學方式即有助于實現教育目的，同時還能夠將教學更進一個層次，通過多角度非線性的序列，培養(yǎng)學生批判性思維能力。

4. 突破思維定勢培養(yǎng)批判性思維

偉大的教育家、思想家孔子曾經說過“吾日三省吾身”，這就是圣人對批判性思維能力培養(yǎng)的一種倡導，因此在時代教育觀念不斷更新的今天，在高中英語閱讀教學中，教師應該不斷地顛覆傳統教學模式，打破思維定式培養(yǎng)，這樣學生才能在高中英語閱讀學習中得到更好的發(fā)展。如在學習《Great scientists》這節(jié)課程教學時，本節(jié)課程教學中，展示了世界史上很多著名的科學家，如愛因斯坦、居里夫人等，對此教師可以向學生提出這樣的一個問題，如“What is the key to success of these scientists？”從而在問題之中，幫助學生跳脫出傳統觀念，讓學生明白科學家的成功或許是因為他們真的具有高超的智商，但是也需要他們自身付出的努力和在失敗中的無盡嘗試。然后教師還可以以此出發(fā)，讓學生對自身進行反思，反思自己在學習中是否拼盡全力，是否向這些科學家一樣做出了努力嘗試，這也是高中英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的一種表現，并且實現了對學生進行素質教育的目的，因此在今后的高中英語閱讀教學中，教師要采取可行的方式幫助學生跳出思維定式。

5. 總結

閱讀作為英語教學中的中高組成部分，培養(yǎng)學生批判性思維能力有助于學生英語閱讀能力增長，而學生的批判性思維能力培養(yǎng)顯然并不是一朝一夕之事，教師要有足夠的耐力與恒心，同時采用可行的措施加以引導，這是培養(yǎng)學生批判性思維能力的關鍵，有助于促進學生更為長遠的發(fā)展。

[1] 于婷. 基于思維導圖的高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 西北師范大學， 2016.

[2] 張同銀. 高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 山東師范大學， 2015.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學）