1. 引言
在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中,我時(shí)刻注意立足英語(yǔ)課堂,關(guān)注全體學(xué)生,全方位地提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言技能。教學(xué)實(shí)踐證明,這樣的做法使教育教學(xué)效果明顯提高,教師個(gè)人教研能力也大有長(zhǎng)進(jìn)。
2. 除了日常教學(xué)常規(guī),我著重側(cè)重了以下幾點(diǎn)
2.1了解腦科學(xué),關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異
毋庸置疑,大腦的發(fā)育發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。腦科學(xué),是一門把神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)結(jié)合起來(lái),探究如何改善教學(xué)過(guò)程和課程學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。從大腦發(fā)育方面來(lái)說(shuō),男女孩子是存在一定差異的。男孩子又比女孩子發(fā)育晚,要比女孩子遲緩四年。男孩子課堂上多動(dòng),坐姿不穩(wěn)是因?yàn)槟泻⒆拥捏w重重心集中在胸膛,而女孩子則在胯部。有位教授曾說(shuō),“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是適于腦的學(xué)習(xí)方式,兒童運(yùn)動(dòng)越多,學(xué)習(xí)愈好?!?/p>
我在課堂教學(xué)中,時(shí)刻注意男女生的角色差異,注意觀察和研究學(xué)生性別不同在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異,善于發(fā)現(xiàn)并幫助孩子們避免不必要的麻煩。根據(jù)男女孩子之間的差異,能及時(shí)做出調(diào)整和策略應(yīng)對(duì)。
2.2善于課堂提問(wèn),幫助學(xué)生樹立信心
教育專家一致認(rèn)為,“教室就是讓我們犯錯(cuò)的地方?!比粘=虒W(xué)中,我時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn),勇于犯錯(cuò)。作為教師,我喜歡做研究,多問(wèn)自己幾個(gè)WHY。我努力學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育科學(xué)理論,教學(xué)面向全體學(xué)生,不只是關(guān)注學(xué)生成績(jī)的前幾名和后幾名。我特別重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生、教會(huì)學(xué)生建立自信,更不吝惜對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò),大都是因?yàn)槲裔槍?duì)不同的學(xué)生問(wèn)錯(cuò)了問(wèn)題。律師問(wèn)詢都是受到了良好的訓(xùn)練,為什么我不努力學(xué)習(xí)如何問(wèn)學(xué)生問(wèn)題呢? 我經(jīng)常這樣不斷反問(wèn)自己,哪個(gè)問(wèn)題該由哪位學(xué)生來(lái)回答,這其實(shí)是課堂提問(wèn)的技巧問(wèn)題。
課堂提問(wèn)是技巧,也是一門藝術(shù),我注意幫學(xué)生樹立回答問(wèn)題的信心,這是很重要的。If you think the students can do, they can do. If you think the students cant do, they wont do it. 有時(shí)候?qū)W生不愿意回答問(wèn)題,或許是有好幾個(gè)原因的。要么是問(wèn)題本身太復(fù)雜,要么是學(xué)生感到教室環(huán)境給他們帶來(lái)不安全感,也或許是學(xué)生沒(méi)有聽清楚問(wèn)題。我往往給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,有時(shí)讓學(xué)生在同伴的幫助下脫離“困境”。
若學(xué)生的回答是明顯“愚蠢”的,或許學(xué)生班級(jí)歸屬感不強(qiáng),或許他需要?jiǎng)e人的關(guān)注,也可能他以為被認(rèn)為“愚蠢”總比被以為“無(wú)知”要好些。一了解了原因,我就可以想出好的解決辦法。我雖關(guān)注課堂提問(wèn),但也有疏忽。對(duì)于學(xué)生回答正確的問(wèn)題,我有時(shí)候也會(huì)表?yè)P(yáng)過(guò)度,要么“Well don!e”,要么“A good job!”,也可能就是“You are great!”這樣的話語(yǔ)。現(xiàn)在,我意識(shí)到是我忽略了或者不去進(jìn)一步思考是不是問(wèn)題本身太容易,還是他就是猜測(cè)出答案的。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),我要善于問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”,才能知曉學(xué)生是否真正明白了我所教給他們的。
2.3立足課堂,積極參與教學(xué)研究
我認(rèn)為,研究有利于教學(xué),二者之間互為支撐和促進(jìn)?;谘芯康慕虒W(xué)能夠給我們提供如何教得更好的最新信息,有研究的教學(xué)能有助于教師展示知識(shí)本身是不斷演進(jìn)、持續(xù)接受挑戰(zhàn)和正在變化著的。除了學(xué)科知識(shí)本身,教師還要關(guān)注多元智能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生性別、文化意識(shí)以及大腦發(fā)育等各個(gè)方面。
我在教學(xué)中也深切地感受到,教學(xué)研究還是教師反思自己教學(xué)行為的一種工具和方法。有效的教學(xué)是一門藝術(shù),除了學(xué)術(shù)本身,它還需要教師經(jīng)驗(yàn),還需要實(shí)踐性的教學(xué)研究。我認(rèn)為,教學(xué)研究有三個(gè)層面,一是基于觀察、經(jīng)驗(yàn)或哲學(xué)理論的基本探究,一是教學(xué)方法或檢測(cè)具體的教學(xué)行為有效性的研究,一是對(duì)整個(gè)學(xué)?;?qū)W區(qū)教育教學(xué)規(guī)劃和項(xiàng)目的評(píng)估性研究。
我感覺(jué),這些年我做得比較好的是改變了對(duì)研究的態(tài)度,樹立了教學(xué)研究的信心。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō),這是對(duì)自己教育者角色理解的一種轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為,教師參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。
3. 總結(jié)
了解腦科學(xué),關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異。立足英語(yǔ)課堂,注意課堂提問(wèn)藝術(shù)。教育研究,始于課堂,來(lái)自學(xué)生。全方位關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生一起進(jìn)步,是我教育教學(xué)的目標(biāo),也是我英語(yǔ)課堂的教學(xué)常規(guī)。我一直在實(shí)踐、在努力、在前進(jìn)。
[1] 李丹麗. 英語(yǔ)課堂話語(yǔ)分析與支架式教學(xué)[M]. 武漢:武漢大學(xué)出版社,2012.
[2] Jill Hadfield, 顧兆力. 課堂活力[M]. 上海:華東師大出版社,1998.
[3] 葛文山. 做最好的英語(yǔ)教師[M]. 福州:福建教育出版社,2013.
作者簡(jiǎn)介:耿鴻飛,女,41歲,山東省淄博第四中學(xué)一級(jí)教師,從事英語(yǔ)教學(xué)18年。淄博市骨干教師,淄博市優(yōu)秀青年教師。淄博市優(yōu)秀少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員。多次獲淄博市高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人,全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師,主編、參編教育教學(xué)用書多部。
(作者單位:山東省淄博第四中學(xué))