中學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)分析

英語教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而了解英語國家的文化是理解并運(yùn)用英語的有效手段，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是提升學(xué)生英語運(yùn)用能力及英語交際能力的基礎(chǔ)支撐，基于此，中學(xué)學(xué)校及英語教師需要在教學(xué)中重視英語文化背景知識(shí)的滲透，增加英語國家風(fēng)土人情、行為規(guī)范等方面的介紹與講解，同時(shí)通過實(shí)施有效對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，為中學(xué)生英語交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際指的是不同文化背景的人們之間的交際，跨文化意識(shí)是跨文化交際得以順利開展和高效進(jìn)行的基礎(chǔ)支撐，英語教學(xué)中的文化指的是英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范等。而作為人類知識(shí)與文化的載體，語言反映了一個(gè)民族的歷史背景及生活方式，與此同時(shí)，文化也促使著語言得以迅速發(fā)展，基于此，跨文化交際指的是語言和文化背景存在差異的人們之間的交際。

2. 中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語言的理解及擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

中學(xué)生從本國文化思維出發(fā)，對(duì)英語語言的理解和學(xué)習(xí)勢(shì)必存在一定困難，因而需要教師在語言教學(xué)的同時(shí)恰當(dāng)?shù)墓噍斠恍┯⒄Z國家的文化因素，向?qū)W生講解英語國家的節(jié)日、禮儀、行為習(xí)慣等文化要素，會(huì)直接推動(dòng)學(xué)生理解力的有效提升，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效提高。促使學(xué)生更加充分而全面地理解英語語言，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2有益于促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流

語言的本質(zhì)是一種交流工具，因而英語交流能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的客觀反映，而人之間順暢的交流有賴于交流者對(duì)對(duì)方文化背景的尊重與理解，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化了中學(xué)生對(duì)英語語言文化的了解，進(jìn)而使其初步具備了跨文化交流能力，對(duì)其今后的跨文化交際產(chǎn)生了直接的推動(dòng)作用。

3. 中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的有效對(duì)策

3.1強(qiáng)化英語教師的跨文化素養(yǎng)

對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)需要以教師的跨文化素養(yǎng)作為支撐，因而中學(xué)英語教師需要提升自身的跨文化素養(yǎng)。具體來說，首先需要提升自身的文化修養(yǎng)，積極主動(dòng)地參加英語文化方面的課程培訓(xùn)、專家講座、交流會(huì)等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與交流中獲得更多的英語語言文化，在實(shí)踐中夯實(shí)自身的英語語言能力。其次，中學(xué)英語教師需要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，在重視英語詞匯、語法等基礎(chǔ)方面教學(xué)的同時(shí)，對(duì)英語語言文化的講解與教授提起足夠重視，將學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

3.2在課堂教學(xué)中實(shí)施跨文化教育

中學(xué)學(xué)校與英語教師需要協(xié)同配合，在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中積極實(shí)施跨文化教育。閱讀訓(xùn)練中，教師需要在教授學(xué)生閱讀技巧與閱讀方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生全面理解閱讀文章的意義，掌握閱讀內(nèi)容的文化背景，使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中學(xué)習(xí)更多的英語語言文化知識(shí)；寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要向?qū)W生實(shí)施英美思維方式的講解與教授，在英語詞匯運(yùn)用、語篇結(jié)構(gòu)分析、寫作技巧展現(xiàn)等過程中，教師需要在合適的時(shí)機(jī)將跨文化教育貫穿其中，并強(qiáng)化英語與漢語在應(yīng)用方面的對(duì)比，如英語的狀語在句末，而漢語將狀語放在句首，等等，以此深化學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段

豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段的種類與方式，是強(qiáng)化英語教學(xué)中跨文化教育水平的保障條件。首先，中學(xué)英語教師需要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需求實(shí)施情景法、探究法、互動(dòng)法等多種教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為跨文化教育的滲透提供助力。其次，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)需要以多媒體教學(xué)手段為依托，利用多媒體，中學(xué)英語教師可以通過英語影片、英文歌曲及英語動(dòng)畫片的播放吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加直觀地了解英美國家文化。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)校園英語廣播，通過英語故事、英語文章將國外文化傳播給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中接受更多英美文化的灌輸與熏陶，有助于其跨文化意識(shí)的樹立。

4. 結(jié)論

總而言之，跨文化教育的實(shí)施不僅有助于學(xué)生英語語言能力的提高，中學(xué)學(xué)校與英語教師需要協(xié)同配合，統(tǒng)籌教學(xué)資源，針對(duì)中學(xué)生的思維方式與行為特性制定并落實(shí)有效對(duì)策，在促使其掌握英語語言知識(shí)及運(yùn)用技巧的同時(shí)，強(qiáng)化其跨文化意識(shí)的培養(yǎng)與樹立，以此為中學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力及跨文化交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙巖（1979-2-16-），男， 遼寧昌圖人，任教于沈陽市第一三四中學(xué)， 大學(xué)本科， 中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語。

（作者單位：遼寧省沈陽市第一三四中學(xué)）