學習英語高效途徑探索

張紅巖

多元智能理論認為，學生能同時發(fā)展多項智能，通過把英語學習和多元智能活動結合起來，創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境，可以更好地發(fā)展語言智能，也有利于他們其他方面智能的增強。教師，要緊緊抓住和創(chuàng)新學生提高成績的高效途徑。

隨著英語學習方式方法日新月異的變化，教師要緊扣教材，提取元素，有機組合，創(chuàng)設案例，拓寬途徑，在英語環(huán)境里高效地完成目標任務。

1. 創(chuàng)設場景

（1） 創(chuàng)設濃郁的課堂氣氛，確定英語場景作為某個切實的教學任務，將場景和教學內容聯系，將場景過渡到有序的課堂教學。如設計一個游戲： Guessing a famous person。步驟：某個學生到黑板上用英語寫出近期的某個名人、球星、達人（如2017年獲得諾貝爾獎的科學家），然后，教師提出該人的相關問題，學生做出簡單或發(fā)揮性的回答即可，這比教師單調的一句句提問要強。常用問題如：Is it a man？ （gender） Is he/she young？ （age） Is he/she single？ （marriage） Is he /she an American？ （nationality） Does he/she like sports？ （hobbies） Is he/she a black？ （complexion） Is he/she tall？ （height） Is he/she handsome/pretty？ 皆可進入問題設計。

（2） 讓學生“情緒釋放”。在每一節(jié)課的開始或結束前，一名同學用英語講一個吸引大家的話題，故事，細節(jié)，幽默段子，難忘的場景皆可。不僅鍛煉學生的聽力和口語，且能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉心理品質。

（3） 每人每天積極捕捉有價值的新聞資訊，知識信息，逸聞趣事，觀察思考，濃縮成一個單詞或短語，短句，結組交流，展示于教室內平臺，如板報，白板，屏幕，卡片角等，挑選精彩，配圖配音，定期“出版”，供大家欣賞。

（4） 善于利用真實空間、物理空間進行直觀教學（如教at，in，on等方位介詞），或采用影視、投影片、多媒體、掛圖、動圖等工具輔助教學，借助學生的空間智能，將抽象的思維具體化，枯燥的語法形象化、生動化。要誘導學生進入情境，如教學英語七年級下Unit 7 Topic 1 Whats the weather like？ 表示天氣的語法，或教學水果名詞、交通工具以及介詞（in， on ， near， under， behind）的用法時，善用簡筆畫、動畫、截圖、“段子”把太陽、霧或云、雨等畫出來，就會顯得直觀明了、生動有趣、簡單易懂，即可激發(fā)學習興趣，又可增強記憶力。

2. 自編短劇

短劇雖短，但包含的信息量大，功能強大，對學生的綜合性訓練針對性也強。問題是教師怎么指導，學生怎么編，怎么用。每節(jié)課，教師盡量花4-6分鐘讓學生臺上表演他們自編的短劇尤其是課本劇。如上課前，由甲學生，先用英語作Duty Report ，內容可設：日期，地點，參加人員，出席情況，天氣，過程，結果等?？沙尸F前提知識：如Excuse me， wheres...？ Go along... Turn left/right at the...crossing. 等，反復操練，熟能生巧，直到每個學生脫口而出。再讓學生聽錄音模仿原話，為下一步分組表演做準備。再要求各組畫路線圖，運用句型創(chuàng)設情境，進行問路和應答練習。還可把教室里的若干座位設計成醫(yī)院、學校、公園、商店、淘寶等，讓學生舉標志牌。這種短劇的優(yōu)點：（1） 面向全體，人人參與。小組人少，人人開口，創(chuàng)造了語言環(huán)境。（2） 討論爭論，強化記憶，小組活動的記憶率可達60%。（3） 互幫互助，共同提高。學會后立即教別人，記憶率可達95%。這種練習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，可加深對新學內容的理解、鞏固和利用，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。同時，要鼓勵學生參加家庭在線語言學習平臺，把它也當作“短劇”，“課本劇”，了解云技術資源整合和全球網絡互動媒體服務，認識領先的DCGS動態(tài)課程系統，體會隨時隨地、使用任意設備皆可學習的在線互動模式。在“純粹英語環(huán)境”里，受到的熏陶和影響應該很大。

3. 堅持閱讀

（1） 設定耳濡目染，有選擇性、針對性地讓學生觀看一些英語原聲電影，如《音樂之聲》，《暮光之城》，《哈利波特與死亡圣器》，《魔法博士》等，也可在線觀看英美影視劇。

（2） 欣賞并背誦精短英語段落，汲取精華，融會貫通，為口語、練習和閱讀題的解題和寫作打下堅實的基礎。如學習第一冊UNIT 13 LESSON 50 Abraham Lincoln時，給學生介紹Gettysburg Speech；學習第二冊UNIT 19，LESSONS 74-75，Martin Luther King時，介紹I Have a Dream等。

（3） 爭取每月讀一本英文書?，F在世界名著的簡寫本很多，如：A Tale of Two Cities； One Million-pound Note； Adventures of Robinson Crusoe； Robin Hood； Stories by William Shakespeare； Treasure Island； Tom Sawyer； Jane Eyre； Oliver Twist等。雖然不全懂，但加大閱讀量，視野開闊，見多識廣，吸納的信息量大，辨識英語的能力自然會提高。

（4） 教師直接給學生推薦英語書籍，如：The lion， the Witch and the Wardrobe （C.S. Lewis） 《獅子，女巫和衣櫥》，The Old Man and the Sea （Ernest Hemingway） 《老人與?！罚珹 Wrinkle in Time （Madeleine L'Engle） 《時間的皺紋》，The Long Winter（Laura Ingalls Wilder） 《漫長的冬季》，Little Prince（Antoine de Saint-Exupery） 《小王子》等。讀書百遍，其義自見，讀書百遍，其音自暢。

4. 學唱歌曲

英美教育家提出一種理論： critical time、 critical setting，critical event，critical person，critical action。其中有四個關鍵詞：關鍵的時間和地點，關鍵的教學事件，關鍵的人物，關鍵的行動和學習。根據這一提法，有難度的讀音應該特別訓練，如bad--bed，sheep--ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quiet，kit-

chen—chicken，mouth—mouse?？尚械脑?，編入歌曲，因為唱英語歌曲是激發(fā)學生學習興趣和學好英語的高效途徑。案例可設計如：《Big big world 》：Im a big big girl in a big big world. Its not a big big thing if you leave me， but I do do feel that I too too will miss you much， miss you much...唱英文歌曲是學生喜聞樂見的學習形式，要進行多種形式的唱歌，獨唱，領唱，齊唱，輪唱，參考國外音樂廳、教室內的世界名曲欣賞課中將幽默風趣的“插科打諢”滲透的方法，稀釋莊嚴抽象，獲得活潑易懂，不妨尋找靈活的方式，可自由改編，讓學生在課堂中將節(jié)奏感、樂感和英語的語感有機結合，躍動的韻律會使課堂成為一溪“活水”。

（作者單位：甘肅武威涼州區(qū)教師進修學校）