小學(xué)英語教學(xué)方法探究

楊海英

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，為將來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的語感和學(xué)習(xí)興趣，掌握簡(jiǎn)單的聽、說、讀、寫的技能，但對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是既陌生而又困難的事，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽、說水平，一直是每一個(gè)英語教學(xué)工作者不斷探索的重要課程。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下教學(xué)方法。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)英語有了學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，首先要求教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，所以對(duì)課的設(shè)計(jì)也要不拘一格。教學(xué)方法盡量避免單一，力求多樣化，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。使他們每節(jié)課的學(xué)習(xí)都盡量保持濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)形容詞：small和big， short和long， short和tall時(shí)，教師手里拿著一大的和一個(gè)小的氣球，一個(gè)長(zhǎng)的和一個(gè)短的鉛筆，請(qǐng)了一個(gè)高的和一個(gè)矮的學(xué)生，一邊說單詞，一邊用手指實(shí)物進(jìn)行比較，學(xué)生們很容易就把單詞理解了。在教學(xué)thin和fat時(shí)，在黑板上畫上一只瘦瘦的猴子和一頭肥肥的豬，先請(qǐng)學(xué)生用中文來描述它們，然后順勢(shì)就把thin和fat教給學(xué)生。在這樣很直觀的情景下，學(xué)生便能很快地掌握這些反義詞。再如教right， lift時(shí)，我把兔子舞結(jié)合起來叫學(xué)生邊說邊跳，于是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

2. 營(yíng)造英語氛圍

學(xué)習(xí)任何語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。例如，讓南方人學(xué)普通話，若能讓他到北方生活一段時(shí)間，受到普通話的熏陶，能勝過學(xué)習(xí)幾年。我們的語言不是英語，因此我們學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，我們就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。我們要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借上學(xué)、回家、問路、互相打招呼、道別等內(nèi)容，讓我們和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們都積極參，使課堂成了英語交際場(chǎng)所。這樣，給他們的學(xué)習(xí)增添了無窮的情趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

3. 注重單詞教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

字母學(xué)完以后，就是教學(xué)單詞，教單詞時(shí)，要先教給他們學(xué)習(xí)些簡(jiǎn)單的音標(biāo)。上課時(shí)將標(biāo)有音標(biāo)的單詞寫于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生們共同完成拼讀任務(wù)，然后各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流體會(huì)發(fā)音，個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生在這個(gè)過程中得以糾正。交流完畢后組織學(xué)生進(jìn)行速記：（1）有的單詞可用手勢(shì)表演幫助記憶，手勢(shì)表演以其生動(dòng)和直觀性、簡(jiǎn)單的操作很容易被學(xué)生模仿和運(yùn)用。如在教學(xué)方位詞（on， in， under， behind）時(shí)運(yùn)用不同方位的手勢(shì)，讓學(xué)生邊說邊做，從而使學(xué)生牢固建立起記憶。（2）有些詞組可用體態(tài)動(dòng)作幫助記憶如教“get up（起床）、have breakfast（吃早餐），go to school（去上學(xué)），go to bed（上床睡覺）”如果枯燥的講解，他們一下很難區(qū)分和掌握這些詞組，這時(shí)可設(shè)計(jì)一些富有有趣的體態(tài)動(dòng)作，如教學(xué)get up（起床）時(shí)，教師可伸伸懶腰揉揉朦朧的睡眼，再做穿衣動(dòng)作，久而久之在不斷的訓(xùn)練中教師與學(xué)生產(chǎn)生了默契，增添了趣味加強(qiáng)了記憶，提高了課堂效率。

4. 利用多媒體實(shí)施情景教學(xué)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，有效的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說的訓(xùn)練。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一身，能向?qū)W生提供豐富的、聲像并茂的語言教學(xué)內(nèi)容以及最接近語言交際的自然環(huán)境。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，有效借助多媒體能讓情景更加真實(shí)、生動(dòng)、自然，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。如在教學(xué) “Helping our parents”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)之后，對(duì)本單元的詞組、語法及相關(guān)知識(shí)有了一定的理解之后，我們借助多媒體將教材中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)情景復(fù)述課文，在復(fù)述過程中說出相關(guān)的英語單詞sweep the floor，parent等，同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行讀寫結(jié)合，使學(xué)生復(fù)習(xí)了cook，clean，busy等短語。接著，教師引入熟悉的生活情景，并讓他們結(jié)合What are you doing？ Im... What is he/she doing？ He/She is...這些句型進(jìn)行英語對(duì)話，有趣的情景激發(fā)了學(xué)生的欲望。

總之，小學(xué)英語教學(xué)處于一個(gè)啟蒙、入門階段。因此在小學(xué)英語教學(xué)中我們要通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的積極情感，初步形成英語語感，使學(xué)生具備一定的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 張麗香. 小學(xué)英語教學(xué)方法改革探討[J]. 科教導(dǎo)刊， 2011（02）.

[2] 高佳. 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 重慶師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：山東省滕州市界河鎮(zhèn)中心小學(xué)）