關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索

郭淑琴

顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“教育需要智慧，教育需要藝術(shù)。”在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要講究教學(xué)的智慧和藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓英語(yǔ)課堂充滿活力，促使學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)。

1. 針對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)

我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分教學(xué)層次，注意因材施教，使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)生為主體，把握學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生所處的層次制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教師規(guī)定的要求，保證學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。另外，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容我們也要選擇不同的教學(xué)方法，做到動(dòng)靜結(jié)合、由易到難，從低點(diǎn)起步，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如我們可以根據(jù)學(xué)生的能力劃分為三個(gè)層次，第一是A層學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生要以自學(xué)為主，少講多練；第二是B層學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生要著眼于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，實(shí)行精講精練；第三是C類(lèi)學(xué)生，我們要淺講多練，放低要求，以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和技能鍛煉為主。

2. 發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂高效學(xué)習(xí)的保障，為了提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，減少學(xué)生在課堂中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，我們需要給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，這些預(yù)習(xí)任務(wù)通常比較簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確，對(duì)于自學(xué)能力和接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)可能是一件非常輕松的事情，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可能就會(huì)覺(jué)得比較吃力，這樣就會(huì)造成兩極分化，反而會(huì)不利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采用小組合作的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師事先將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告知小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工、交流、總結(jié)等工作，將小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題匯總出來(lái)，然后小組之間相互匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，共同討論小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，再將無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總，最后由教師進(jìn)行解決。例如，在“What did you do last weekend？”上課前，就可以由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)預(yù)習(xí)，同時(shí)收集小組成員上周末的一些精彩或有意義的活動(dòng)圖片上課時(shí)進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，不但可以發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)又能為課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利完成預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

3. 注重能力鍛煉培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提，可以促使學(xué)生沿著不同的方向進(jìn)行思考，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到相似的知識(shí)獲取經(jīng)歷當(dāng)中，讓學(xué)生以新奇的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和新奇性，為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。在教學(xué)課文中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要僅僅抓住重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，抓住重點(diǎn)進(jìn)行思維鍛煉，提高學(xué)生的求異思維能力。例如，在教學(xué)蔬菜、水果、食物等單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中還有哪些水果和食物，應(yīng)該怎樣用英語(yǔ)表達(dá)，這樣就不會(huì)造成對(duì)話的中斷，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入掌握“apple、banana、orange、bread、melon、pineapple、strawberry、sandwich、lemon”等學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水果與食物。

4. 及時(shí)歸納總結(jié)達(dá)到鞏固目的

古人云：溫故而知新。因?yàn)閷W(xué)過(guò)的知識(shí)容易遺忘，所以我們需要及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比不進(jìn)可以鞏固舊知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還有助于新知識(shí)的掌握，所以，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們可以要求學(xué)生做好動(dòng)詞的總結(jié)工作，明確什么時(shí)候用to do的形式，什么時(shí)候用-ing的形式，形成完整的知識(shí)體系，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要實(shí)踐運(yùn)用，利用所學(xué)的知識(shí)遣詞造句可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。因此，及時(shí)總結(jié)歸納是內(nèi)化知識(shí)、提升能力的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)鞏固所掌握的知識(shí)，將其內(nèi)化為自身的能力，提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)方法的探索是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，作為初中英語(yǔ)教師，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和思想，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試應(yīng)用，只有這樣才能讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。

[1] 袁振國(guó). 教育新理念[M]. 北京：中國(guó)教育科學(xué)出版社，2012.

[2] 李新華. 英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（06）.

[3] 楊楠. 如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極情感[J]. 河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（01）.

（作者單位： 山東淄博高青雙語(yǔ)學(xué)校）