淺析高中新生學(xué)英語的不利因素和策略

高火鳳

現(xiàn)行的《英語教育大綱》明確闡述了高中階段開設(shè)英語課程的目的是使學(xué)生通過學(xué)英語來“促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高” 。也就是說英語學(xué)科對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才，陶冶道德情操，發(fā)展智力，開闊視野及至養(yǎng)成良好的習(xí)慣都起到了重要的作用。但對(duì)于大部分高一新生來說，英語學(xué)科是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。

1. 不利于學(xué)生學(xué)英語的因素

1.1負(fù)面思想意識(shí)

高一新生在思想上有多種不成熟認(rèn)識(shí)：有的學(xué)生有放松情緒，他們認(rèn)為初三拼了一年，到高中可以先輕松一下了；有的學(xué)生有畏難情緒，認(rèn)為高中英語更難，英語肯定學(xué)不好；有的學(xué)生只重視數(shù)理化或其他科，認(rèn)為“得理中或文中”就得天下，他們甚至利用學(xué)英語的時(shí)間狠抓其他科目的學(xué)習(xí)。這些思想意識(shí)使他們對(duì)英語心不在焉，造成了學(xué)英語的態(tài)度不夠端正、思想上不夠重視。

1.2初高中沒有做好銜接準(zhǔn)備

高中英語側(cè)重語言的應(yīng)用，相對(duì)于初中的基礎(chǔ)英語來說難度更大，試卷和練習(xí)的題型偏向測試學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對(duì)于高一新生來說，初中和高中沒有銜接好，背景知識(shí)和生活閱歷相對(duì)少，這就給他們學(xué)英語帶來了一定的難度。

1.3學(xué)生自身的不足

對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，又產(chǎn)生了諸多不利因素，有學(xué)習(xí)方法上的，有時(shí)間安排不夠的，在學(xué)習(xí)方法方面，高中英語要求學(xué)生要積極主動(dòng)去學(xué)，要自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，而大部分學(xué)生在初中就形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，他們對(duì)學(xué)習(xí)被動(dòng)依賴，學(xué)英語只是機(jī)械地背、機(jī)械地做練習(xí)，只注重小點(diǎn)知識(shí)，沒有知識(shí)系統(tǒng)，這種的學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中英語來說只能讓他們無可奈何，不知所措；在時(shí)間安排上，高一學(xué)生一開始就面臨著多科目少時(shí)間的窘境，面對(duì)這樣的窘境，學(xué)生就把英語放棄了。

1.4試卷和練習(xí)的題型設(shè)計(jì)不足

試卷和練習(xí)的題型只要求學(xué)生選A， B， C， D，這樣不僅削弱了學(xué)生拼寫的能力，還給學(xué)生帶來了好應(yīng)付教師的捷徑，有些學(xué)生為了完成教師的作業(yè)，不到一分鐘不加思考地就完成了整份試卷，這樣日積月累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語進(jìn)步緩慢，便對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了信心。

2. 高一新生學(xué)習(xí)英語的策略

2.1制定計(jì)劃合理安排時(shí)間

學(xué)好英語，需要長期的日積月累。根據(jù)這學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生要在開學(xué)初制定好適合自己的長期短期計(jì)劃和目標(biāo)，把自己的英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排好，在安排時(shí)間方面筆者認(rèn)為應(yīng)該每天要安排四大塊時(shí)間：上課時(shí)間、反饋時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、自由時(shí)間。上課時(shí)間里要保證自己聽得懂，記得下。記得下包含兩方面，一方面是80%多的知識(shí)記進(jìn)大腦，另一方面是認(rèn)真做好上課的筆記；課后要保證10—15分鐘的反饋時(shí)間，這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的記憶規(guī)律來定的，即學(xué)生學(xué)完新知識(shí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)，這一時(shí)間非常重要，這樣做是趁熱打鐵，既節(jié)約時(shí)間，又延伸了記憶；然后就是做作業(yè)的時(shí)間大約半小時(shí)；最后是自由時(shí)間，在自由時(shí)間里學(xué)生自行安排關(guān)于英語的事，或背誦，或閱讀，或聽力練習(xí)，每天保證四塊時(shí)間，英語肯定會(huì)進(jìn)步的。

2.2學(xué)英語生活化

語言源于生活，學(xué)習(xí)語言要走進(jìn)生活，只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言。我國教育家陶行知認(rèn)為，教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“以學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中自然地使用英語，從而培養(yǎng)了觀察力、記憶力、想象力、探究能力和創(chuàng)新能力，這樣，英語就顯得有生命力了。學(xué)生的思想意識(shí)上就沒有那么多負(fù)面的意識(shí)了。那該怎么生活化呢？總原則是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代。

2.3注重背誦

學(xué)英語沒有捷徑可走，難免要背誦。英語背誦對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)、語言邏輯順序、語法結(jié)構(gòu)有至關(guān)重要的作用。它是我國學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法之一。胡春洞教授在其主編的《英語教學(xué)法》中將“背誦和多種練習(xí)結(jié)合”確定為外語教學(xué)的原則。英語背誦是語言學(xué)習(xí)的一種手段，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解基礎(chǔ)上的記憶和誦讀，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語言材料的靈活運(yùn)用，所以它不是死記硬背，它是先“死”記材料而后“活用”。那么背什么，又怎么背呢？筆者提出以下四點(diǎn)建議：（1）背單詞。單詞是語言的基本要素，高中生應(yīng)掌握的詞匯為3500左右，單詞背多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中自有規(guī)律引循，也就不必望而生畏了。（2）背句型。英語里有很多句型，一些句型要背得滾瓜爛熟能脫口而出，為學(xué)好英語奠定良好基礎(chǔ)。（3）背課文。它有利于學(xué)生外語水平的提高。背誦課文的過程就是用英語思維的過程，潛移默化中就培養(yǎng)了語感。（4）苦背加巧背。背誦是理解思維的過程，如果在這過程中加上一些適合自己的巧背，不僅幫助掌握要背的內(nèi)容還可以促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。最后，根據(jù)記憶規(guī)律，背會(huì)的東西要在快忘記的時(shí)候進(jìn)行溫習(xí)，使背會(huì)的東西更加長久地保存在記憶里便于使用。

2.4充分利用手頭的資料，做好筆記，進(jìn)行各方面的積累

學(xué)生手中都有學(xué)校幫助選定的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這些資料都是經(jīng)過專家審核的，知識(shí)含量豐富，學(xué)生要充分用起來。每份作業(yè)資料經(jīng)過三次的處理：第一遍是學(xué)生自己做；第二遍是教師評(píng)講；第三遍是反饋。反饋尤其重要，反饋時(shí)要看一看是不是所有詞都認(rèn)得，所有語言點(diǎn)都弄懂，并做詞匯積累，做錯(cuò)題集等，以供日后復(fù)習(xí)備用，這樣由量變到質(zhì)變，英語的積累就多了，處理問題也就靈活了。

教無定法，學(xué)無定法。以上向?qū)W生介紹一些策略，讓他們琢磨出一套適合其本身有效的學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力就會(huì)得到提高，為今后的英語奠定良好的基礎(chǔ)。

胡春洞. 英語教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990.

（作者單位：福建省南平市順昌第一中學(xué)）