“體裁教學(xué)法”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

吳玲玲

高中英語課程標準要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取分析信息的能力以及運用信息的能力等，促使學(xué)生形成跨界交流的能力，從而為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中運用“體裁教學(xué)法”開展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生通過閱讀掌握更多的英語知識。

1. 明確“體裁教學(xué)法”的實施過程

“體裁教學(xué)法”是與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方式。目前，教師經(jīng)常使用的教學(xué)模式可以歸類為兩種：一是以教師為教學(xué)中心，課堂教學(xué)中以教師講課為主；二是以學(xué)生為教學(xué)中心，教學(xué)中以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。而體裁教學(xué)法在實施過程中處于不斷變化的位置，教師和學(xué)生的角色隨著教學(xué)內(nèi)容的變化不斷變化。例如：在使用體裁教學(xué)法時，教師引導(dǎo)學(xué)生闡述自身對于“體裁教學(xué)法”的觀點，進而掌握學(xué)生對英語體裁的熟知程度，了解學(xué)生喜歡哪種體裁的英語文章，而教師不需要干涉學(xué)生的想法，學(xué)生自由發(fā)揮。但是，在隨后的講解中，教師需要利用范文講解閱讀內(nèi)容的體裁、結(jié)構(gòu)時，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，且地位逐漸愈加明顯，教學(xué)的進度和節(jié)奏的快慢也被教師掌握?！绑w裁教學(xué)法”的實施過程與其他教學(xué)法存在明顯的區(qū)別，教師需要掌握體裁教學(xué)法實施的具體要求，從而順利使用體裁教學(xué)法實施閱讀教學(xué)。

2. 與其他教學(xué)方式融合使用

高中英語教師在利用體裁教學(xué)法進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)注意體裁教學(xué)法的使用方式，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有學(xué)生的想法受到體裁的認可，其創(chuàng)新能力才能獲得認可，這是體裁教學(xué)法認可學(xué)生創(chuàng)新能力的方式。但是，這種方式存在一定的弊端，教師需要避開體裁教學(xué)法的弊端。此外，英語文章中的體裁不具唯一性，一篇文章可能有很多體裁同時出現(xiàn)，是一種體裁的結(jié)合。例如：作者為突出表達自身的觀點和立場，在記敘文中融入議論文的寫作特點；或是將“詩”與“散文”結(jié)合等。可見，在英語文章中作者使用的體裁不具有唯一性的特點，因此，教師在利用體裁教學(xué)法進行閱讀教學(xué)時，需要與其他教學(xué)方法結(jié)合使用，避免教學(xué)準確性出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的判斷。教師在選擇與體裁教學(xué)法合作使用的教學(xué)方法時，需要注意與閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，根據(jù)閱讀內(nèi)容的范圍、以及體裁與其他教學(xué)方法之間的聯(lián)系進行合理的選擇，保證體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。

3. 根據(jù)學(xué)生需要推薦閱讀材料

英語閱讀教學(xué)使用體裁教學(xué)法，需要教師根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容和體裁，為學(xué)生推薦合適的閱讀材料，增加學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的了解和其對文章體裁的了解。高中英語閱讀教學(xué)中，教師通常使用的工具為英語教材，教材中體現(xiàn)的信息量較大、且每篇文章都體現(xiàn)出不同的時代特色和地域特點、文章中滲透著對學(xué)生的思想教育以及每篇文章都具有濃厚的文學(xué)色彩。但是，如果教師將英語閱讀教學(xué)停留在教材知識上，無法滿足學(xué)生閱讀英語文章的需要，也無法通過閱讀提高學(xué)生的英語水平。因此，教師需要利用體裁教學(xué)法為學(xué)生推薦合適的閱讀材料。

英語閱讀材料較多，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語閱讀需求為其推薦；同時，教師也需要考慮閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容主旨和體裁，推薦相關(guān)的閱讀材料。例如：學(xué)生喜歡英文詩歌，且近期的閱讀內(nèi)容中詩歌體裁的文章較多，教師可以為其推薦詩歌寫作較好的書籍，既滿足學(xué)生的需求，又與閱讀教學(xué)內(nèi)容相連。

4. 以學(xué)生興趣作為“體裁教學(xué)法”延伸的方向

教學(xué)的成功與否與學(xué)生的興趣存在直接關(guān)系。教師在延伸體裁教學(xué)法的過程中，需要將學(xué)生的興趣作為重點考慮內(nèi)容之一。教師不僅需要講解教材中的文章，還需要將閱讀教學(xué)延伸至課外閱讀教學(xué)。課外閱讀可以豐富學(xué)生的英語知識含量，學(xué)生在閱讀課外英語文章時，能夠從中學(xué)習(xí)與教材中完全不同的知識，了解教材中沒有的背景文化介紹。例如：學(xué)生想要了解英國王室的發(fā)展史，但英語教材中沒有具體的介紹，教師可以為學(xué)生推薦歷史體裁的英語書籍，使其掌握英國王室的歷史資料。而學(xué)生由于自身對其感興趣，不僅閱讀速度較快，且在閱讀過程中主動思考相關(guān)的英語知識，了解英語的發(fā)展情況?？梢姡處熢诶皿w裁教學(xué)法開展英語閱讀教學(xué)的過程中，不僅需要根據(jù)體裁推薦閱讀材料，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣延伸閱讀教學(xué)，使其擴展至歷史、地理等方面，進而對英語有全面的了解。

5. 總結(jié)

總而言之，高中英語教師在運用“體裁教學(xué)法”開展閱讀教學(xué)的過程中，具體的落實策略為明確“體裁教學(xué)法”的實施過程、與其他教學(xué)方式融合使用、根據(jù)學(xué)生需要推薦閱讀材料、以學(xué)生興趣作為“體裁教學(xué)法”延伸的方向等。運用不同的“體裁教學(xué)法”落實策略，保持學(xué)生對英語閱讀的興趣，并拓展閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語閱讀水平。

[1] 唐國君. 體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 沈陽師范大學(xué)， 2016.

[2] 張海菲. 論體裁教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[D]. 重慶師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）