新媒體時代高校校報創(chuàng)新發(fā)展與傳播方略

劉 進(jìn)，王繼鴿

（1.江漢大學(xué) 校報編輯部，武漢 430056；2.江漢大學(xué) 期刊社，武漢 430056）

自1897年我國第一份校園報刊《湘學(xué)新報》誕生以來，校報已經(jīng)走過了120年的發(fā)展歷程［1］。隨著時代的變遷，校報在改革中不斷完善發(fā)展。但是在傳播媒體多元化快速發(fā)展的今天，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷普及，各種新興媒體的傳播令我國高校校報的生存發(fā)展面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，其校園主流媒體地位正在逐步弱化，這迫使校報必須在傳播內(nèi)容、傳播形式、傳播手段等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、高校校報的發(fā)展現(xiàn)狀及困境

目前，我國高校校報是介于專業(yè)性報紙和內(nèi)部報紙之間的一種特殊類型的報刊。一方面，具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN（G），有公開出版物的正式“身份”，被納入國家新聞出版行業(yè)規(guī)范管理的范疇；另一方面，又不完全等同于專業(yè)性報紙，在廣告、發(fā)行、經(jīng)營等方面存在一定限制，具有內(nèi)部報紙的一些特點(diǎn)［2］。在互聯(lián)網(wǎng)未普及的過去，高校校報作為傳統(tǒng)紙媒，是師生、家長及社會人士了解校園信息的主要渠道之一，信息通道的稀缺性使得校報受到高校讀者的普遍關(guān)注。如今，隨著傳播媒體多元化的發(fā)展趨勢，以數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的校園網(wǎng)站、手機(jī)APP、微信公眾號等新媒體飛速發(fā)展，信息通道的多樣化使校報的生存環(huán)境受到了前所未有的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）出版周期長，新聞時效差，制約傳播效應(yīng)

當(dāng)前，全國高校校報總數(shù)超過一千余家，約占全國報紙總量的三分之一。2017年底，我們在中國高校校報協(xié)會進(jìn)行了一次關(guān)于中國高校校報現(xiàn)狀的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，收到有效反饋表673份，涉及全國各省、自治區(qū)、直轄市的各類本科及高職高專院校。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)性調(diào)研軟件進(jìn)行了定量數(shù)據(jù)分析，結(jié)果顯示：在全國高校校報中，周報僅占10%，旬報占15.7%，半月報占50%，月報占24.3%［3］?？梢钥闯?，即便是出報周期最短的周報，從采稿、編稿到正常出版也要一周，新聞與讀者見面時早已變成舊聞，存在著嚴(yán)重的新聞時效滯后現(xiàn)象。即便是這種傳播周期最短的校報，在全國高校校報體系中也僅占一成比例，周期更長的半月報、月報占到七成以上。與各種新媒體相比，校報的信息滯后性更明顯，學(xué)校的各類即時信息在校園網(wǎng)、微信等及時發(fā)布傳播，校報紙質(zhì)出版周期的天然缺陷使得新聞已經(jīng)無法“保鮮”，大大降低了校報新聞的傳播效應(yīng)。面對手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體給報紙新聞帶來的巨大沖擊，校報的傳統(tǒng)傳播路徑改革勢在必行。

（二）版面定式化，內(nèi)容模式化，無法滿足閱讀需求

高校校報的讀者群具有高素質(zhì)、高品位、高層次的受眾特征，他們獨(dú)特的信息需求使其對校報的辦報質(zhì)量也提出了相對更高的要求，表現(xiàn)在對傳播信息的需求量更大、面更廣，對信息的新聞規(guī)范化要求更嚴(yán)，對報紙的公信力、影響力期望值更高。從當(dāng)前我國高校校報總體狀況來看，大多數(shù)為四版對開大報，一版為要聞版，主要刊載學(xué)校的重大時事新聞；二版為教科版，多刊發(fā)教學(xué)、科研方面的新進(jìn)展及相關(guān)學(xué)術(shù)動態(tài)；三版為校園生活版，主要刊發(fā)有關(guān)學(xué)生活動、學(xué)習(xí)成果的動態(tài)信息；四版為文藝副刊，集中刊登師生的詩歌、小說、散文、書評影評等原創(chuàng)文學(xué)作品。受限于固有版面數(shù)量，高校校報普遍存在版面定式化、信息量少、內(nèi)容模式化等問題。如果不推陳出新擴(kuò)大校報的報道范圍、增強(qiáng)閱讀趣味性，固化單一的版式內(nèi)容勢必會讓讀者感到乏味，喪失閱讀興趣。

（三）采編校任務(wù)重，隊(duì)伍參差不齊，影響辦報質(zhì)量

我國高校校報普遍存在記者、編輯隊(duì)伍建設(shè)不完善，人員參差不齊，辦報條件差的狀況。目前，全國高校70%以上校報僅有1—3人辦報［3］，大多數(shù)校報人員身兼多職，要負(fù)責(zé)從選題策劃、新聞采寫、組稿、編稿、排版，到校對、發(fā)行、發(fā)放稿費(fèi)等報紙出版全流程的工作，出版環(huán)節(jié)上的任何疏漏都可能是無法修復(fù)的“硬傷”，這迫使不少編輯壓力重重、疲于應(yīng)付，根本無暇顧及新聞理論和業(yè)務(wù)的鉆研學(xué)習(xí)。長此以往，作為辦報主體的編輯人員思想逐漸僵化、視野狹窄，業(yè)務(wù)能力弱化，制約了辦報質(zhì)量的提升。

為了彌補(bǔ)采編人員的不足，校報都建有規(guī)模不等的學(xué)生通訊員隊(duì)伍，把他們分成采訪組、編輯組、攝影組、發(fā)行組等部門，協(xié)助完成新聞報道采寫、校報編輯出版發(fā)行等相關(guān)工作，但是由于學(xué)生水平參差不齊，實(shí)踐時間有限，業(yè)務(wù)水平很難快速提高。即便好不容易培養(yǎng)了具備一定新聞采編技能的學(xué)生，也往往因?yàn)榈搅烁吣昙壝媾R考研、就業(yè)壓力而從校報學(xué)生隊(duì)伍中流失，造成校報采編隊(duì)伍的極大不穩(wěn)定性。

校報編輯出版屬于專業(yè)性很強(qiáng)的工作，編輯人員的專業(yè)素養(yǎng)直接影響校報辦報水平的提升。調(diào)查顯示，只有42.8%的校報把編輯人員的崗位設(shè)置為專業(yè)技術(shù)人員，過半數(shù)以上的高校仍然在沿襲行政管理人員兼職辦報的崗位設(shè)置模式，這種老舊的管理模式不能適應(yīng)校報改革發(fā)展的需要，勢必造成校報人員陷于行政級別低、評職稱無希望的窘境。而在設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗的校報，人員的專業(yè)技術(shù)職稱也普遍偏低。高級職稱所占人員比例50%以上的僅有12.8%，占30%—50%的有20%，30%以下有57.2%，還有10%的校報沒有高級職稱人員［3］。任何專業(yè)技術(shù)工作的提升都必須要有一批學(xué)有專長的領(lǐng)頭人，校報辦報水平的提升同樣需要有一批政治過硬、專業(yè)扎實(shí)、學(xué)養(yǎng)深厚、視野開闊的專家來拓新開創(chuàng)。因此，采取切實(shí)可行舉措加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

（四）體制性的障礙，機(jī)制的不健全，制約校報發(fā)展

2005年6月頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校報工作的若干意見》（教社政［2005］13號）明確指出：“學(xué)校黨委和行政部門要從全局和戰(zhàn)略高度來認(rèn)識校報工作的重要性，把校報工作納入學(xué)校重要議事日程”“校報專任編輯、記者是高校專業(yè)技術(shù)人員，各高校應(yīng)支持他們參加出版、新聞或研究等系列的職稱評審”“校報編輯部應(yīng)是黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的總編輯負(fù)責(zé)制”［4］。這些要求從國家教育發(fā)展戰(zhàn)略層面進(jìn)一步強(qiáng)化了校報在高校新聞輿論引導(dǎo)與傳播中的重要作用和地位。但就目前全國高校校報的實(shí)際情況來看，把校報作為學(xué)校黨委宣傳部下屬的一個科室來管理的占據(jù)多數(shù)，僅有8.6%的校報編輯部屬處級單位，副處級單位占13%，有近八成高校的校報屬于科級或沒有級別［3］。

從經(jīng)費(fèi)保障看，僅有51.4%的校報經(jīng)費(fèi)獨(dú)立，有近半數(shù)校報沒有相對固定獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)。從經(jīng)費(fèi)數(shù)量看，僅有5%的校報年辦報經(jīng)費(fèi)在30萬元以上，10—20萬元的占64%，20—30萬元的占14%，10萬元以下的占17%［3］，這嚴(yán)重制約了校報出版周期和新聞傳播時效性的提升。盡管有的高校成立了新聞中心、校報編輯部或報社，但由于現(xiàn)有管理政策不允許校報經(jīng)營廣告、定價發(fā)行，經(jīng)費(fèi)投入仍依靠高校行政經(jīng)費(fèi)開支，沒有自我造血功能，因此學(xué)校的財力大小就成了決定校報規(guī)模的重要因素。

（五）技術(shù)手段單一，傳播渠道有限，不能適應(yīng)需求

在傳播媒體日益多元化發(fā)展的時代，高校校報面臨著來自校園網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播和電視等的巨大沖擊和挑戰(zhàn)。就傳播速度、信息容量而言，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播的新媒體可以更快捷、充分地體現(xiàn)新聞時效性和完整性，傳統(tǒng)校報出版周期、版面的天然缺陷使其在信息傳播速度、信息容量上都處于劣勢。網(wǎng)絡(luò)媒體的海量信息傳播量可以是校報的數(shù)倍，而且更方便存儲、加工和下載，更易于被傳播；從影響力和受眾面看，校廣播和電視都各具優(yōu)勢，校園廣播能將新聞時效性與聲訊傳播有效結(jié)合，受眾面廣，具有一定的強(qiáng)制傳播優(yōu)勢；而電視傳播的現(xiàn)場直觀感和視覺效果也是校報無法比擬的。隨著社會進(jìn)步所帶來的聲、光、電科技技術(shù)的發(fā)展，校報依托文字傳播的手段已經(jīng)無法滿足大眾的多元化媒體享受，只有不斷創(chuàng)新傳播手段、拓寬傳播渠道，校報才能獲得新生。

二、高校校報的傳播路徑及體制革新

面對新媒體時代在新聞傳播內(nèi)容、傳播手段、受眾需求諸方面日新月異的變化，高校校報要與時俱進(jìn)不斷發(fā)展，就必須努力轉(zhuǎn)變辦報觀念，加快改革、創(chuàng)新、蛻變的步伐，充分發(fā)揮校報特色和優(yōu)勢，對自身角色定位進(jìn)行調(diào)整，不斷推陳出新。

（一）樹立開放理念，實(shí)現(xiàn)大眾傳播

面對校園新聞傳播渠道日益多樣化的發(fā)展趨勢，校報要改變以前封閉辦報的模式，跳出過去校園主流媒體一支獨(dú)大的舊思維模式，尋找生存發(fā)展空間。目前，全國高校校報除了辦有紙質(zhì)校報，90%以上具有電子校報，47%以上具有微信公眾號，42%以上具有校報新聞網(wǎng)［3］，這些新媒體平臺一方面極大豐富了校報的傳播渠道，彌補(bǔ)了校報新聞容量不足、時效不強(qiáng)的弊端，也對校報采編人員的綜合素養(yǎng)、責(zé)任意識、工作能力等提出了更高的要求。

要堅持以讀者服務(wù)為中心，摒棄“關(guān)門辦報”的本位主義思想，形成雙向互動、有效溝通的媒體傳播模式，激發(fā)讀者參與辦報的熱情。設(shè)置“讀者來信”“編者往來”等欄目定期發(fā)布讀者、作者對校園新聞事件的建議和看法，讓受者有參與感、傳者有價值感。比如，江漢大學(xué)校報在師生中開展“讀報知識競賽”活動，引導(dǎo)讀者關(guān)注校園重大新聞；舉辦讀報評報交流會，聽取讀者辦報建議；設(shè)立“校報自助取閱箱”“多媒體讀報機(jī)”，方便讀者閱讀。這些都是立足于服務(wù)讀者，著眼開放辦報的有益探索。

要改變程式化、公文化的報道模式，關(guān)注廣大受眾關(guān)心的現(xiàn)實(shí)話題，采編有感情溫度、有閱讀特色的校報新聞。隨著人工智能時代的到來，新聞寫稿機(jī)器人早在2009年就已出現(xiàn)在美國新聞界，以極強(qiáng)的信息抓取和數(shù)據(jù)處理能力，在突發(fā)事件、體育賽事、財經(jīng)數(shù)據(jù)分析等客觀性新聞報道工作中，遠(yuǎn)超人工記者的工作效率。國內(nèi)機(jī)器人“入職”新聞行業(yè)也已滿兩年，盡管發(fā)展較晚，但我國新聞寫稿機(jī)器人的技術(shù)水平卻世界領(lǐng)先，比如：新華通訊社推出的“快筆小新”開創(chuàng)了我國中央媒體機(jī)器人寫稿的先河；今日頭條的寫稿機(jī)器人“張小明”不僅寫稿速度快、樣式多，還可以自動調(diào)整生成新聞的語氣，并使用具有一定感情色彩的詞語，標(biāo)志機(jī)器人寫稿進(jìn)入第二代寫稿水平。但是，真正個性化的新聞寫作，如深度報道、調(diào)查報道、人物報道等，機(jī)器人不可能完全代替記者的主導(dǎo)作用。機(jī)器人寫稿可以滿足快速獲取信息的需要，為記者節(jié)省大量時間，而記者寫稿要滿足受眾的深度閱讀需求，豐富讀者閱讀的情感體驗(yàn)，這是更具智慧和挑戰(zhàn)的工作。作為一名校報新聞工作者，要有強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)意識，如果不能做到對新聞事實(shí)進(jìn)行深度分析和獨(dú)立判斷，那與沒有獨(dú)立思維和感知的寫稿機(jī)器人有何區(qū)別？遲早會被其取代。

要擴(kuò)大高校校報的社會影響力。首先，要把校報新聞努力推向社會，實(shí)現(xiàn)真正意義上的大眾傳播。把校報優(yōu)秀稿件向社會媒體推薦轉(zhuǎn)載刊發(fā)，既擴(kuò)大了校報新聞的社會影響力，也能有效提升所在學(xué)校的社會美譽(yù)度。如2016年3月江漢大學(xué)校報在“世界讀書日”之際，登載了新聞?wù){(diào)查《讓讀書不再成為節(jié)日》，對大學(xué)校園閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了報道?？l(fā)后編輯把稿件推薦給武漢晚報記者，立刻引起極大關(guān)注。以江大校報的報道為主要素材，晚報記者分別補(bǔ)充采訪了武漢其他幾所高校的校園閱讀狀況，在4月10日整版登載了題為《不管紙質(zhì)書還是電子書，我們只在乎愛讀書》的深度報道，實(shí)現(xiàn)了校報新聞從校園小眾傳播向社會大眾傳播的輻射升級，既擴(kuò)大了傳播受益面，也彰顯了校報的價值。

其次，可以借鑒國外校園社區(qū)報的辦報經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合院校特色，把高?？蒲小⑽幕晒畔V泛提供給當(dāng)?shù)厣鐣后w。這樣既擴(kuò)大了高校校報的目標(biāo)受眾群，也可以通過校報平臺和傳播渠道，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化、文化資源的社會共享。大學(xué)校園是一個相對獨(dú)立的小世界，校報應(yīng)該利用其信息傳播的獨(dú)特優(yōu)勢，有所作為，在探索高校如何深入基層、服務(wù)社會方面作出大膽地嘗試。

最后，提升校報影響力，應(yīng)該加大各級新聞行業(yè)協(xié)會對高校校報的專業(yè)指導(dǎo)與政策支持。盡管全國已經(jīng)建立有各級高校校報協(xié)會，但機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)相對松散，行業(yè)的管理和專業(yè)資格的認(rèn)證、培訓(xùn)也不像大多社會專業(yè)媒體那樣嚴(yán)格，這就形成了校報既像正規(guī)刊物，又不像正規(guī)刊物那樣正規(guī)的尷尬局面。有的高校隨意安排沒有專業(yè)資質(zhì)的行政管理人員從事校報工作，造成隊(duì)伍不穩(wěn)定、人員不專業(yè)。有的高校任意撤銷校報機(jī)構(gòu)，四川某大學(xué)校報兩年前還是正處級獨(dú)立部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)于2015年撤銷了校報編輯部，該校一位編輯坦言：“幸好2014年評了新聞系列主任編輯（副高），目前打雜是主業(yè)，校報是副業(yè)?！焙蹦硨W(xué)院校報編輯部原來是正科級機(jī)構(gòu)，最早掛靠黨委宣傳部，后來變成了新聞宣傳科（校報編輯部），連獨(dú)立設(shè)置都取消了……［3］這些種種不重視校報體制建設(shè)的現(xiàn)象，亟需有關(guān)主管部門、行業(yè)組織加強(qiáng)監(jiān)管與約束。此外，在有關(guān)新聞出版評比中，各級專業(yè)協(xié)會應(yīng)該給予高校校報支持，在報送篇目、獲獎作品分配上都應(yīng)該一視同仁，不分內(nèi)外，甚至可以制定合理的傾斜鼓勵政策。

（二）拓展信息來源，增強(qiáng)新聞時效

大多數(shù)高校校報刊載的會議報道比較多，新聞題材陳舊、內(nèi)容周期性地重復(fù)，寫法缺乏新意，而且編輯在編排稿件時通常會以出席領(lǐng)導(dǎo)的身份來區(qū)分版次的顯著程度，不能完全從新聞的重要性來取舍，這就極大削弱了讀者對報紙的閱讀興趣。一方面，要大力拓展校報的新聞報道范圍，堅持“貼近師生、貼近生活、貼近實(shí)際”的報道原則，多角度、多層次反映師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的新鮮事。另一方面，新聞報道要接地氣，講好“校園故事”，把報道重心轉(zhuǎn)向普通師生群眾，不能把眼光只盯著領(lǐng)導(dǎo)，要提倡采編人員多報道一線教職工、學(xué)生的事情，這樣才能提高校報的關(guān)注度，產(chǎn)生讀者共鳴。

校報的新聞報道除了要關(guān)注校內(nèi)教學(xué)、科研和管理等方面的實(shí)時信息，還應(yīng)該具有大視野、大教育觀和前瞻意識，涉及與高校發(fā)展密切相關(guān)的政策走向、行業(yè)動態(tài)、學(xué)科發(fā)展等前沿信息。只有報道面拓寬了，新聞的信息來源才會增多，才能不斷滿足受眾更多的閱讀需要，提高校報的吸引力。還要通過不斷促進(jìn)報網(wǎng)融合，把校報的即時新聞第一時間在新聞網(wǎng)、微信等媒介及時推送，以增強(qiáng)校報新聞的時效性、可讀性。

（三）做好新聞策劃，辦出精品報紙

高校校報的新聞不僅出版周期長、時效性差，而且報道形式單一，內(nèi)容定式化，缺乏應(yīng)有的影響力。特別是面對新媒體的巨大沖擊，校報的影響力在不斷弱化，讀者在不斷流失，因此，高校校報要發(fā)展，一定要走精品辦報、差異化發(fā)展之路。

一方面，要充分發(fā)揮校報權(quán)威性、導(dǎo)向性的公信力優(yōu)勢，努力打造特色品牌欄目，精心進(jìn)行新聞報道選題策劃，用新聞的深度、溫度、力度彌補(bǔ)其在傳播時效上的劣勢，以滿足新聞的差異化閱讀需求吸引廣大受眾。另一方面，要注重深度報道，做好“精品”文章。高校校報應(yīng)充分利用好深度報道內(nèi)容詳實(shí)、沒有嚴(yán)格時效限制等優(yōu)點(diǎn)，使校報較之其他校園媒體報道的新聞內(nèi)容更有高度與深度。要善于透過新聞現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新聞事件的本質(zhì)，發(fā)揮校報版面集合信息的特長，通過新聞事件鏈接、背景介紹、新聞述評等形式全方位、多角度解讀新聞事件。比如，江漢大學(xué)校報近年來，以月末推出的深度報道為突破口，加大新聞內(nèi)容改革，差異化發(fā)展，彰顯校報新聞的深度與厚度。結(jié)合校園熱點(diǎn)和師生關(guān)注話題，進(jìn)行了連續(xù)的新聞深度報道，分別聚焦大學(xué)生心理健康、世界讀書日、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、一年級工程、校園網(wǎng)絡(luò)詐騙、江大博士服務(wù)團(tuán)等熱門話題，多角度、多層次展現(xiàn)江大人的精神風(fēng)貌與校園文化，引起了良好的社會反響。

（四）整合新聞資源，推進(jìn)報網(wǎng)融合

面對日益激烈的新媒體競爭，高校校報必須與時俱進(jìn)，積極吸納校園其他媒體在資源開發(fā)、傳播途徑、讀者互動等方面的長處，大力整合校報新聞資源，不斷促進(jìn)報網(wǎng)的有機(jī)融合。一方面，高校校報開辦新聞網(wǎng)、電子報、手機(jī)報、微信號等網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，不僅新聞發(fā)布迅捷，新聞時效性顯著增強(qiáng)，受眾還可以根據(jù)閱讀需求及時存儲下載，便于交流、傳播、利用，可以極大地彌補(bǔ)紙質(zhì)校報新聞傳播的滯后效應(yīng)。另一方面，可以充分利用校報的新聞資源，對校報新聞產(chǎn)品進(jìn)行延伸式報道，在網(wǎng)上開設(shè)貼近師生需求的專欄，增設(shè)網(wǎng)上評論、網(wǎng)上投稿等讀者互動功能，最大限度地為廣大受眾提供全方位、立體化的精準(zhǔn)服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)校報傳播手段的多元化。

校園媒體是所在高校重要的思想文化宣傳陣地，要有效整合與優(yōu)化校園新聞媒體資源，推進(jìn)媒體之間的良性互動，必須要從管理體制著手，整合優(yōu)勢資源，做大做強(qiáng)?？梢猿闪⒏咝Ｐ侣勚行?，將校報、校園新聞網(wǎng)、校廣播站、有線電視等各種媒體資源進(jìn)行充分整合，使之成為調(diào)配各種信息資源的集散地，還可以嘗試組建各高校聯(lián)合校報或聯(lián)合網(wǎng)站［5］。

（五）加強(qiáng)自身建設(shè)，提升服務(wù)能力

高校校報要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良性發(fā)展，必須不斷加強(qiáng)自身的新聞軟實(shí)力和辦報硬實(shí)力建設(shè)，為新聞改革創(chuàng)新奠定基石。就增強(qiáng)軟實(shí)力而言，要加強(qiáng)新聞采編隊(duì)伍建設(shè)，提高新聞傳播主體的整體素質(zhì)。一方面，引進(jìn)人才充實(shí)校報隊(duì)伍，可以利用高校智力資源優(yōu)勢，將各學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者聘請到校報中來，走專家辦報的路子；還可以聘請社會媒體的精英骨干擔(dān)任校報名譽(yù)主編或顧問，為校報注入全新的辦報理念。另一方面，加強(qiáng)對現(xiàn)有人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升校報采編人員的思想政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能水平；加強(qiáng)通訊員、讀報評報員隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)群眾參與辦報熱情；建立健全校報內(nèi)部管理機(jī)制，使校報工作不斷規(guī)范化、制度化。就增強(qiáng)硬實(shí)力而言，要加強(qiáng)高校校報的硬件投入，從辦報經(jīng)費(fèi)、工作環(huán)境、設(shè)備器材等諸方面為校報適應(yīng)新聞傳播的高技術(shù)化、高競爭化、高強(qiáng)度化提供不可或缺的物質(zhì)條件保障。

（六）明確體制定位，強(qiáng)化組織保障

當(dāng)前，體制定位模糊是困擾高校校報發(fā)展的關(guān)鍵。針對這種現(xiàn)實(shí)狀況，校報的主管部門和主辦單位應(yīng)對校報的體制定位給予高度重視。首先，要保證專業(yè)人做專業(yè)事，根據(jù)校報正常采編業(yè)務(wù)需要，嚴(yán)格按照編制配備校報專職人員，明確校報為專業(yè)技術(shù)崗位。保證校報出版、發(fā)行及稿費(fèi)擁有相對獨(dú)立、固定的穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)來源。其次，要切實(shí)解決好校報人員的職稱職務(wù)等問題，貫徹落實(shí)好國家教育部［2005］13號文件精神，支持校報專職采編人員參加出版、新聞或研究等系列的職稱評審，只有解決好了這些關(guān)乎個人職業(yè)發(fā)展的問題，高校校報才能留得住人、用得好人。第三，可以建立校報編委會，以增強(qiáng)校報的權(quán)威性、指導(dǎo)性，形成一個集思廣益的咨詢決策群體，為校報工作提供強(qiáng)大的組織保障。

（七）制定政策措施，參與社會服務(wù)

隨著我國高等教育事業(yè)的長足發(fā)展，高校辦學(xué)模式日益轉(zhuǎn)變，辦學(xué)功能不斷拓展，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化發(fā)展、科技進(jìn)步等社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求日益聯(lián)系緊密，迫使高校校報必須“走出校園、開門辦報”，將新聞觸角伸向廣闊的社會天地，不僅要為學(xué)校教學(xué)科研、人才培養(yǎng)服務(wù)，更要充分發(fā)揮校報新聞傳播媒介的輻射優(yōu)勢，直接為學(xué)校參與社會服務(wù)作出貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，目前采取的經(jīng)費(fèi)撥款、發(fā)行贈閱、不允許刊登廣告等計劃分配模式和行政指令的辦報模式已嚴(yán)重束縛了校報走向社會的步伐。從1999年國家確定高校校報國內(nèi)統(tǒng)一刊號后，校報盡管有了公開刊號之名，卻無公開刊號之實(shí)，仍然一直作為“內(nèi)部糧票”使用。因此，新聞出版主管部門應(yīng)該認(rèn)真研究高校校報的媒體特性，制定出臺相關(guān)激勵政策措施，采取先行試點(diǎn)、逐步推廣的辦法鼓勵高校校報大力探索市場化、社會化辦報的新路。

黨的十九大提出，要大力創(chuàng)新思想政治教育載體，增強(qiáng)意識形態(tài)工作時代感和吸引力。多元媒體的激烈競爭，使我國高校校報的發(fā)展在這股時代洪流中既面臨巨大挑戰(zhàn)，也催生了新的發(fā)展機(jī)遇。高校校報只有立足自身優(yōu)勢，銳意改革創(chuàng)新，走特色化、差異化發(fā)展之路，才能不斷拓寬生存發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。