在“畫圖”軟件中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

簡惠蓮

1 引言

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”空間想象力是人們對某一客觀存在的事物所具備的空間形式進行推理、分析的思維能力。具體來講，空間想象力主要包括四個方面：第一，識圖，即能正確地在腦海中將該圖形的直觀圖呈現(xiàn)出來；第二，畫圖，即以直觀圖為基礎(chǔ)在腦海里呈現(xiàn)出該直觀圖的幾何圖形及其構(gòu)成關(guān)系，能夠?qū)D在腦海里畫出；第三，圖形處理，即在腦海中將圖形進行分解、組合，使之成為新的幾何圖形；第四，發(fā)揮想象力，認(rèn)識圖形的本質(zhì)。小學(xué)生正處于空間觀念形成階段，在小學(xué)階段重視學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和提高，有計劃、有目的地就空間想象力進行培養(yǎng)，能夠全面提高小學(xué)生的空間想象能力，讓小學(xué)生從小具備正確認(rèn)識客觀事物空間形式的能力，以滿足新課標(biāo)教學(xué)要求。

繪畫，一直是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要方式和手段。隨著計算機、信息技術(shù)的發(fā)展，繪畫從傳統(tǒng)的手工開始朝著信息技術(shù)方向發(fā)展，電腦繪畫成為當(dāng)前畫圖的主流方向。電腦繪畫中，將繪畫和計算機技術(shù)結(jié)合在一起，學(xué)生通過電腦繪畫，既能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力，也能通過繪畫提高空間想象力，故電腦繪畫可以提高學(xué)生多方面的能力，很多學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，讓小學(xué)生從小接觸信息技術(shù)，學(xué)會利用信息技術(shù)提高想象力、創(chuàng)造力?！爱媹D”軟件是Windows系統(tǒng)中的預(yù)裝軟件，用戶通過該軟件可實現(xiàn)圖畫編輯、繪制，并支持多種格式的存儲，操作簡單、方便，得到很多用戶喜愛?！爱媹D”簡單、方便的操作方式，非常適合小學(xué)生使用，很多學(xué)校在教授電腦繪圖時，經(jīng)常采用“畫圖”軟件，為小學(xué)生學(xué)會電腦繪圖帶來啟蒙教育作用。文章主要對如何利用“畫圖”軟件培養(yǎng)學(xué)生空間想象力進行了論述，為小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)提供一定的參考建議。

2 讓學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會應(yīng)用“畫圖”軟件，開啟空間想象力培養(yǎng)的大門

“畫圖”軟件作為Windows系統(tǒng)中的自帶軟件系統(tǒng)，為電腦繪畫初學(xué)者提供了方便、操作簡單的繪圖界面?！爱媹D”軟件中設(shè)置了菜單欄、調(diào)色盤、工具箱、查看界面等。畫圖界面大小能夠隨意調(diào)節(jié)，方便用戶操作。調(diào)色盤中各類齊全，能幫助小學(xué)生繪制出五顏六色的圖畫。查看界面中還可以對自己所畫的圖像進行查看，了解繪畫結(jié)果。教師在利用“畫圖”軟件培養(yǎng)小學(xué)生空間想象力時，首先應(yīng)讓小學(xué)生了解“畫圖”軟件，學(xué)會操作“畫圖”軟件。“畫圖”軟件中，每個功能界面的設(shè)置都有一定意義，雖然操作較為簡單，但對小學(xué)生來講，在理解每一功能界面時依然有一定難度。為了讓小學(xué)生更好地理解“畫圖”軟件中每個功能界面的作用，教師可從小學(xué)生角度講解功能界面的作用和意義。如編輯顏色功能可將之稱為“顏料桶”、矩形選擇可以稱之為“刀子”等，通過形象、生動的名詞對功能界面進行重命名，讓小學(xué)生更易理解和學(xué)習(xí)。又如針對剪貼板這一功能界面，主要是通過復(fù)制操作實現(xiàn)的。但小學(xué)生往往理解不了這一抽象的操作，也就無法理解剪貼板功能的作用。教師在講解剪貼板功能時，可將之看作成一個中轉(zhuǎn)站，即對復(fù)制、剪貼操作進行中轉(zhuǎn)的作用。這一中轉(zhuǎn)主要存儲了復(fù)制、剪貼過來的東西，暫時在這一界面中進行中轉(zhuǎn)，有需要時再從中轉(zhuǎn)站取出利用即可。通過中轉(zhuǎn)站的解釋，小學(xué)生便能很好地理解剪貼板的功能。教師將“畫圖”軟件中的功能界面通過生動、有趣的形象闡述出來，除了讓小學(xué)生理解每個功能界面的作用外，還會根據(jù)功能界面的重命名進行想象，真正理解功能界面能夠用來干什么，并能在利用時根據(jù)自己理解發(fā)揮出想象力，從而開啟空間想象力培養(yǎng)的大門。

除了讓學(xué)生了解功能界面外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握和了解各類工具的應(yīng)用，如矩形、曲線、多邊形、橢圓等?！稄V州市小學(xué)信息技術(shù)課本》（第一冊）教材第7、8、9、10課程中主要對曲線、橢圓、矩形與圓角矩形、多邊形與文字等工具應(yīng)用進行了介紹，這些工具是電腦繪畫的基礎(chǔ)。學(xué)生熟練掌握這些工具的應(yīng)用后，在后期學(xué)習(xí)中將十分輕松。因此，教師在講解這些課程時，應(yīng)耐心地讓學(xué)生對每個形狀工具充分了解和掌握，并引導(dǎo)學(xué)生多參與實踐、討論，完善學(xué)生對各工具應(yīng)用的認(rèn)識和了解，以便熟練掌握各應(yīng)用工具的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)第7課動物園探秘-曲線工具時，教師應(yīng)通過動物園探秘調(diào)動起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的動物園，了解動物園中缺少的物品。學(xué)生一旦回答出小火車沒有山洞、兔子沒有耳朵時，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶山洞、兔子耳朵是什么形狀，以此引入曲線學(xué)習(xí)課題，并帶領(lǐng)學(xué)生就曲線繪制進行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)曲線繪制后，教師還應(yīng)通過范例作品引導(dǎo)學(xué)生觀察其中存在的各種曲線，引導(dǎo)學(xué)生就如何畫出更好的曲線進行思考，加強學(xué)生對曲線的認(rèn)識。教師在講解基礎(chǔ)工具應(yīng)用時，應(yīng)從多方面引導(dǎo)，讓學(xué)生全面了解每個工具的應(yīng)用，為學(xué)好“畫圖”軟件奠定良好基礎(chǔ)。

3 適當(dāng)進行臨摹，在靈活運用各類工具過程中激發(fā)出空間想象能力

學(xué)生對“畫圖”軟件中的各個功能界面、應(yīng)用工具有了全面、系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)后，能夠自己判斷出每個界面、工具的作用，此時教師應(yīng)多為學(xué)生提供實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)會熟練使用各個工具、界面。在實踐時，教師可采用適當(dāng)?shù)呐R摹方式，讓學(xué)生應(yīng)用各種工具以參照圖片為基礎(chǔ)進行臨摹畫圖，在臨摹過程中加強對工具的認(rèn)識和應(yīng)用程度。這里所說的臨摹，并非是限制學(xué)生想象力的，而是以提高學(xué)生軟件操作熟練程度為目的。如《藝術(shù)館名畫-圖像的拉伸與扭曲》課程中，主要讓學(xué)生學(xué)會圖像的拉伸與扭曲，并在此過程中學(xué)會設(shè)置圖像拉伸或扭曲的參數(shù)設(shè)置，學(xué)習(xí)難度較大。但通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)會圖像拉伸與扭曲外，還能學(xué)會圖像選定、移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，而這些操作是未來電腦繪畫中的基礎(chǔ)操作。教師可讓學(xué)生按照教材就如何進行圖像拉伸和扭曲進行多次臨摹操作，讓學(xué)生在多次臨摹過程中學(xué)會熟練掌握拉伸與扭曲中涉及到的參數(shù)設(shè)置、圖像復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作。學(xué)生學(xué)會拉伸與扭曲教材上的圖像后，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出教材，多找些師范圖像讓學(xué)生進行拉伸與扭曲臨摹，熟練掌握拉伸與扭曲操作中的各個功能。學(xué)生臨摹時教師可在旁指導(dǎo)，讓學(xué)生更好更快地掌握其中技巧。適當(dāng)臨摹是經(jīng)驗積累的過程，學(xué)生在這一過程中，通過拉伸與扭曲，能更好地熟悉圖像空間形狀，對類似的圖像能夠做到了然于胸。當(dāng)經(jīng)驗積累到一定程度時，教師即便給出沒有見過的圖像讓學(xué)生進行操作，學(xué)生也能借助于經(jīng)驗在腦海中構(gòu)建出圖像的空間形狀，設(shè)置出合理的操作參數(shù)對圖像進行處理。

臨摹過程并不是對學(xué)生空間想象能力的磨滅，也不是限制學(xué)生空間想象力。但如何做到這一點，需要教師掌握一定的度，即恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行臨摹，通過臨摹熟練掌握各類工具的操作，并在臨摹中鼓勵學(xué)生發(fā)揮空間想象力，更好地利用各項功能進行圖像操作，實現(xiàn)操作技能和空間想象力同時提高的目的。

4 注重內(nèi)容的整合，激發(fā)學(xué)生空間想象力

電腦繪圖是一項藝術(shù)創(chuàng)作，只是和傳統(tǒng)的繪畫方式不同，電腦繪圖借助了電腦這一平臺。雖然繪圖平臺、繪圖方式發(fā)生變化，但其本質(zhì)不變，依然是藝術(shù)創(chuàng)作。作為藝術(shù)創(chuàng)作，電腦繪圖就離不開各方面內(nèi)容的整合，如美術(shù)、語文、幾何等。小學(xué)生正處于愛幻想的年齡階段，教師在利用“畫圖”軟件教授電腦繪圖時，應(yīng)注重電腦繪圖和各方面內(nèi)容的整合，通過整合引導(dǎo)學(xué)生進行想象，激發(fā)出學(xué)生的空間想象力。

教師應(yīng)將電腦繪圖和美術(shù)結(jié)合在一起。美術(shù)有多種繪畫方式，如臨摹、觀察、主題畫等，不同的繪畫方式能激發(fā)出繪畫者的不同想象力。教師應(yīng)將“畫圖”軟件和美術(shù)結(jié)合起來，運用美術(shù)中的繪畫方式引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進行電腦繪畫創(chuàng)作，從中激發(fā)出學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生根據(jù)教材或示范圖片進行臨摹，并發(fā)揮自己空間想象力臨摹出示范圖像后，根據(jù)圖像添加與之相適應(yīng)的圖像，使之構(gòu)成完整的情景畫。如在第9課《家居設(shè)計師-矩形與圓角矩形工具》中，教師可采用美術(shù)中主題畫的形式引導(dǎo)學(xué)生對日常家居進行觀察，并以此為基礎(chǔ)開辦主題畫活動，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)其觀察到的家居形象進行創(chuàng)作。由于已經(jīng)有了觀察，門、電視機、鞋柜、音箱等家居的空間形象已經(jīng)在學(xué)生腦海中，學(xué)生在創(chuàng)作時便有了參照物，并結(jié)合自己的空間想象力將各家居在“畫圖”軟件上表現(xiàn)出來，創(chuàng)作出家居的主題畫。

教師還應(yīng)將電腦繪圖和語文整合在一起。很多學(xué)生在進行繪圖創(chuàng)作時，自由發(fā)揮的空間較小，往往不知道畫什么。面對這一情況教師應(yīng)將電腦繪圖和語文整合在一起，通過語言文字、故事等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮空間想象能力并進行創(chuàng)作。如《快樂的秋游-橢圓工具》中，教師可通過一段跟秋游相關(guān)的文字，引導(dǎo)學(xué)生進行想象：今天天氣晴朗，陽光明媚，同學(xué)們都很興奮，因為今天是我們期待已久的去XXX秋游的日子…通過類似這樣的小故事，讓學(xué)生自己隨意發(fā)揮想象力，想象和秋游相關(guān)的事情或物品，進而引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫將所想的秋游表現(xiàn)出來。在這一過程中，學(xué)生的空間想象力也得到了提高。

5 結(jié)語

“畫圖”軟件的利用，不僅讓小學(xué)生學(xué)會電腦繪圖，還能通過軟件的利用培養(yǎng)出小學(xué)生的空間想象能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)識到“畫圖”軟件的作用，采用多種方法和手段全面培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力，實現(xiàn)信息技術(shù)教育開展的教學(xué)目的。