基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究*

虎曉東 秦 麗 咸云龍

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基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究*

虎曉東 秦 麗 咸云龍

（寧夏大學(xué)體育學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，構(gòu)建以“基于組合創(chuàng)新理論”為主線的遞進(jìn)式、啟發(fā)式和組合式等籃球?qū)嵺`課程教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)本科體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的“基于組合創(chuàng)新理論下的籃球基礎(chǔ)配合”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果顯示，該教學(xué)模式（1）對(duì)學(xué)生掌握籃球技能有促進(jìn)作用；（2）符合籃球基礎(chǔ)配合形成特點(diǎn)；（3）是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的重要手段；（4）更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（5）適用于大中專院校體育專業(yè)籃球教學(xué)訓(xùn)練課。

組合創(chuàng)新；籃球；基礎(chǔ)配合；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著我國(guó)教育體制改革的進(jìn)一步深化，籃球課程作為體育教育專業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)了大量合格專業(yè)人才的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些與課程教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的問(wèn)題，比如課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力不夠，在不同程度上已落后于社會(huì)發(fā)展的步伐。鑒于當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)合格人才為目的的各種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，極大地推動(dòng)了教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。近年來(lái)，教學(xué)理論已將組合創(chuàng)新法教學(xué)模式引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)將兩個(gè)或者多個(gè)獨(dú)立的原理或方法，通過(guò)巧妙地組合，形成具有創(chuàng)新性、新穎性和實(shí)用性的新理論。它具有學(xué)生的觀察、分析、判斷能力的培養(yǎng)；特點(diǎn)是學(xué)前串后，學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的組合創(chuàng)新練習(xí)方法互相探討，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。對(duì)學(xué)生較快較扎實(shí)掌握籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)踐與理論知識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。

1 研究對(duì)象和方法

1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象

大學(xué)本科體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生33人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查有關(guān)專家5名；大學(xué)本科體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生33人。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比研究，在實(shí)驗(yàn)班采用“組合創(chuàng)新”籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)方式教學(xué)。集中對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行試驗(yàn)前后測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容一致。

1.2.3.1 組合創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容

一是在進(jìn)攻技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采取多人少球和多人多球的階梯練習(xí)方法；二是在基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)模式中，選取傳切配合、傳切配合與掩護(hù)配合、傳切配合與快攻戰(zhàn)術(shù)組合；三是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行必要的更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，方法越來(lái)越新穎。

1.2.3.2實(shí)驗(yàn)控制

（1）實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生相同課時(shí)數(shù)，同一場(chǎng)地不同時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練；（2）實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和結(jié)束后的同一天內(nèi)完成；

1.2.3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班全體學(xué)生進(jìn)行身體形態(tài)等基本信息進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)教學(xué)比賽，對(duì)學(xué)生的傳切、掩護(hù)、快攻和防守配合等能力進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試。（2）在實(shí)驗(yàn)結(jié)束用實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試指標(biāo)再同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，對(duì)前、后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析；（3）在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中期和過(guò)程中進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)改進(jìn)修正。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2007、Spss12.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。

2 結(jié)果與分析

表1 試驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體形態(tài)基本情況(x±s)

年齡(歲)身高(厘米)體重(千克) 對(duì)照班20.7±0.7179.4±5.368.7±6.5 實(shí)驗(yàn)班20.1±1.3180.1±5.070.2±5.9 t0.90.1－0.3 pP＞0.05P＞0.05P＞0.05

表2 實(shí)驗(yàn)前兩班籃球教學(xué)比賽基礎(chǔ)配合評(píng)定分值比較（x±s）

傳切配合掩護(hù)配合快攻配合防守配合 實(shí)驗(yàn)班76±5.871.4±4.164±5.676±5.5 對(duì)照班72.5±7.173±6.463±5.178±5.9 t1.10.580.6-0.91 pP＞0.05P＞0.05P＞0.05P＞0.05

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在年齡和身體形態(tài)水平上無(wú)顯著差異（P＞0.05）。表 2結(jié)果顯示，基礎(chǔ)配合評(píng)定分值在進(jìn)行教學(xué)比賽實(shí)驗(yàn)前測(cè)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在傳切配合、掩護(hù)配合、快攻配合和防守配合方面均無(wú)顯著性差異( P＞0.05)。但在傳切配合方面對(duì)照班比實(shí)驗(yàn)班的移動(dòng)速度和助攻意識(shí)略強(qiáng)一些，但無(wú)顯著性差異。此外這兩個(gè)班任課教師均為教授職稱，教學(xué)場(chǎng)地與器材均相同，只是上課時(shí)間段不同。

表3 試驗(yàn)后兩班籃球教學(xué)比賽基礎(chǔ)配合評(píng)定分值比較（x±s）

類別傳切配合掩護(hù)配合快攻配合防守配合 實(shí)驗(yàn)班85.7±5.884.3±6.989±5.587±6.5 對(duì)照班80±7.179±7.181±6.880±7.6 t2.152.312.532.51 pP＜0.05P＜0.05P＜0.05P＜0.05

從表 3可以看出，兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均有了較大提高，有顯著性差異（P﹤0.05）。通過(guò)比較分析得出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高更加顯著，實(shí)驗(yàn)后兩班測(cè)試成績(jī)有顯著性差異（P＜0.05）。在基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)模式中，選取傳切配合組合練習(xí)，傳切配合與掩護(hù)配合，傳切配合與快攻戰(zhàn)術(shù)組合的教學(xué)方法，單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生接觸球的次數(shù)越多，快速、準(zhǔn)確掌握技術(shù)的能力就越強(qiáng)，并且在教師的指導(dǎo)下學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行必要的更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，方法越來(lái)越新穎，效率越來(lái)越高。說(shuō)明基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)模式中比傳統(tǒng)的籃球基礎(chǔ)配合教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的籃球?qū)嵺`與理論水平。組合創(chuàng)新練習(xí)舉例：①運(yùn)球突破，④做單掩護(hù)；①突破后傳球給③，然后切向籃下，②在外線上提，⑤向?qū)?cè)低位移動(dòng)，③向弧頂突破尋找進(jìn)攻機(jī)會(huì)（如圖1所示）。

圖1 組合創(chuàng)新練習(xí)舉例

3 結(jié)論

3.1 “基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合”教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握籃球技能有促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)班學(xué)員運(yùn)用傳切、掩護(hù)、快攻和防守配合總頻數(shù)的分值明顯高于對(duì)照組，（P＜0.05）

3.2 “基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合”教學(xué)法符合籃球基礎(chǔ)配合形成特點(diǎn)。采用設(shè)置問(wèn)題情境—解決問(wèn)題—實(shí)際操練的教學(xué)程序，不斷提高配合的準(zhǔn)確性，加快配合技能、動(dòng)作定型的形成。

3.3“基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合”教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的重要手段。

3.4 “基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合”教學(xué)法更能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)。

3.5“基于組合創(chuàng)新理論的籃球基礎(chǔ)配合”教學(xué)法練習(xí)密度大，場(chǎng)地利用率高，適用于大中專院?；@球教學(xué)課的基礎(chǔ)配合教學(xué)。

[1]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2001.

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Experiment Research on the Basketball Basic Cooperation Teaching based on the Combined Innovation Theory

HU Xiaodong, etal.

(Ningxia University, Yinchuan 750021, Ningxia, China)

寧夏教育廳2016年自治區(qū)級(jí)高等學(xué)校本科教學(xué)工程青年教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：NXJG2016022。

虎曉東（1984—），寧夏固原人，碩士，講師，研究方向：籃球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。