“審材料”與“審要求”并重

【考情分析】

何謂“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文？根據(jù)教育部國家考試中心專家的解說，其特點(diǎn)在于：試題往往是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓考生通過寫作，提出對某一問題的想法（或解決問題的方案）。2017年高考作文題精心設(shè)計(jì)寫作要求，指令明確，發(fā)展了任務(wù)型寫作，一方面保證考生有自主發(fā)揮的空間，另一方面也有利于防止宿構(gòu)與套作。如全國Ⅱ卷考“中華名句用用看”，該題在“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”之外，還要求“合理引用”名句——這一指令，暗含了文化傳承與語言表達(dá)等方面的豐富期待。

【技法指導(dǎo)】

任務(wù)驅(qū)動型材料作文的審題，要求考生對試題各個(gè)組成部分全面審讀、準(zhǔn)確理解，明確“寫作任務(wù)”是什么，然后不折不扣地按要求完成“任務(wù)”。

一、“審材料”依然不容忽視

如全國Ⅱ卷六個(gè)名句分別來自古代、近代和現(xiàn)代，其內(nèi)蘊(yùn)豐富，涉及個(gè)人“小我”與家國、社會“大我”等不同層面。其中的“受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方”比喻接收的信息越多，對事物的認(rèn)識就越全面，眼界也越開闊。換言之，它與“兼聽則明，偏聽則暗”內(nèi)涵相通。有些考生誤讀該名句，以為說的是“為人要光明磊落”，這就有一定的偏差了。

二、“審要求”必須條條落實(shí)

面對“任務(wù)驅(qū)動型寫作”，還須弄清楚規(guī)定性的“任務(wù)”。如2017年全國Ⅰ卷要求“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，考生必須通過兩三個(gè)關(guān)鍵詞形成對中國的整體印象（或側(cè)重感性敘說，或突出理性思辨）；關(guān)鍵詞使用要“形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，這些“關(guān)鍵詞”之間既存在豐富的想象力和層疊的思維空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國，選擇怎樣的組合方式，直接決定了立意的高下；“幫助外國青年”增強(qiáng)了寫作的對象感，“外國青年”可以是一個(gè)泛稱，也可以是自己預(yù)設(shè)的個(gè)體，考生要根據(jù)“外國青年”國別、民族、文化背景的特殊性選擇得體的語言策略和文體形式（如書信）；“讀懂中國”則暗示著首先寫作者要了解中國（“讀懂”可理解為從茫然無知到初步了解，也可理解為從不全面到更全面的了解）。或者說，試題中隱含一個(gè)敘述視角和得體的敘述語氣的問題，敘述者既不能自卑，也不能驕矜，不能是膚淺的炫耀，更不要給人以威迫之感，而要以堅(jiān)定的國家民族自信，宏觀而理性的思維，友好而和藹的態(tài)度，深刻而有個(gè)性地進(jìn)行表達(dá)。