緊扣物理興趣提升探究能力

王賢勇

摘 要：作為一名物理教師，怎樣才能開(kāi)展好物理方面的探究性學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)想法和做法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；探究；興趣

探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑之一。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)自己的研究、探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；學(xué)會(huì)收集信息、處理信息的方法；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正做到會(huì)思考，能創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，開(kāi)展好學(xué)科中的探究性學(xué)習(xí)是十分重要的，那么，怎樣才能開(kāi)展好學(xué)科中的探究性學(xué)習(xí)呢？

一、做好探究性學(xué)習(xí)的鋪墊

鋪墊就像一首歌的前奏，前奏曲好的歌，很快就讓欣賞音樂(lè)的人進(jìn)入角色。研究性學(xué)習(xí)的鋪墊也是同樣的道理，好的鋪墊很快就讓學(xué)生投入到研究性學(xué)習(xí)中去。怎樣才能做好鋪墊呢？

首先，探究性學(xué)習(xí)的增設(shè)是一個(gè)新的內(nèi)容，幾乎所有的學(xué)生對(duì)它增設(shè)的原因和目的都不了解。學(xué)生對(duì)知識(shí)判斷的標(biāo)準(zhǔn)是：升學(xué)考試要考的科目才是必須要學(xué)的、重要的，所以要利用一定的時(shí)間給學(xué)生講清楚探究性學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)的原因和目的。讓家長(zhǎng)知道，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的途徑之一，讓學(xué)生知道只有不斷提高自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的所長(zhǎng)。給學(xué)生播放一些創(chuàng)新大賽的視頻，激發(fā)學(xué)生探究興趣和熱情。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生面對(duì)的不再是一堆空泛的定理、定律、公式，學(xué)習(xí)會(huì)更加豐富和有趣。

其次，人生無(wú)處不探究。人生的成功，不管是哪方面的，都是自己辛勤研究的結(jié)果。如果沒(méi)有比爾·蓋茨對(duì)軟件的研究，今天的因特芯不知道要推遲多少年；如果沒(méi)有第谷與開(kāi)普勒數(shù)十年如一日的研究，行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律不會(huì)那么早就被發(fā)現(xiàn)；如果沒(méi)有伽利略、笛卡兒等科學(xué)家對(duì)力學(xué)的研究，牛頓也許不會(huì)那么輕松地就建立了牛頓運(yùn)動(dòng)定律；當(dāng)然，如果沒(méi)有牛頓對(duì)力學(xué)的總結(jié)研究，今天的力學(xué)世界也許就不會(huì)顯得那么多姿多彩；沒(méi)有法拉第等科學(xué)家對(duì)電學(xué)的研究，社會(huì)不會(huì)那么快就進(jìn)入電的時(shí)代，更不會(huì)有今天科技的騰飛?？梢?jiàn)，研究無(wú)處不在，只有研究才有成功。給學(xué)生講述科學(xué)家的事跡之后，播放相應(yīng)的一些錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生深刻地知道科學(xué)家是怎么成功的。通過(guò)科學(xué)家的事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”由此可見(jiàn)，只有好的問(wèn)題才能激起學(xué)生的求知欲。要提出好的問(wèn)題，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生注意觀察社會(huì)，觀察自然，從周?chē)囊恍┳匀滑F(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象提出問(wèn)題。比如，當(dāng)老師講到光的色散時(shí)，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)彩虹，學(xué)生肯定回答都見(jiàn)過(guò)，然后老師提出問(wèn)題：你們既然見(jiàn)過(guò)，有誰(shuí)知道它是怎樣形成的嗎？怎樣把它模擬出來(lái)呢？又比如，當(dāng)上完力學(xué)知識(shí)后，收集幾把不同的菜刀讓學(xué)生觀察，然后提出問(wèn)題：為什么同樣是菜刀，但刀柄、刀刃卻不一樣？試從力學(xué)的角度去分析說(shuō)明理由。當(dāng)然問(wèn)題的來(lái)源還可以通過(guò)錄像、電視、書(shū)本等。比如，在講開(kāi)普勒的三大定律之前，組織學(xué)生觀看行星運(yùn)動(dòng)的錄像，然后提出問(wèn)題：行星做什么樣的運(yùn)動(dòng)？其運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？請(qǐng)同學(xué)們自己查閱資料，說(shuō)明原因，最后制成卡片。在研究過(guò)程中，應(yīng)該不斷提出新的更有價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生

學(xué)生在探索的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；受到挫折時(shí)，要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)能讓人的心態(tài)處于一種積極向上的興奮之中。教師的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，讓學(xué)生覺(jué)得自己有所成就，同時(shí)，表?yè)P(yáng)還給學(xué)生帶來(lái)了自信和力量，學(xué)生會(huì)更加努力地去探索研究，認(rèn)真完成研究的課題。學(xué)生受到挫折時(shí)老師給予幫助和鼓勵(lì)，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，另一方面老師的鼓勵(lì)會(huì)增加學(xué)生克服困難的信心，讓學(xué)生在困難中不斷成長(zhǎng)、磨煉，最終不管遇到什么困難，都會(huì)首先想辦法去解決和克服。如果實(shí)在解決不了，再去找老師或有關(guān)的專(zhuān)家

幫助。

四、因材施教

學(xué)生存在個(gè)性差異與愛(ài)好差異，在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，避其短，揚(yáng)其長(zhǎng)。千萬(wàn)不要指定一個(gè)課題，要學(xué)生去完成自己指定的課題，這樣會(huì)把學(xué)生的思維推向死角。比如，對(duì)力學(xué)非常感興趣的學(xué)生，就引導(dǎo)他從力學(xué)方面去進(jìn)行選題，對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)感興趣的學(xué)生，就引導(dǎo)他從運(yùn)動(dòng)學(xué)去進(jìn)行選題。一定要啟發(fā)好學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生感受自己從事研究的苦與樂(lè)，讓學(xué)生知道自己的潛力無(wú)限，只有通過(guò)不斷的研究，才能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘出自己的潛力才能在現(xiàn)實(shí)中取得成果。不同的學(xué)生遇到不同的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)與之交流，給予幫助，讓“星星之火繼續(xù)燎原”，讓學(xué)生隨時(shí)保持研究的興趣。

總之，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條很好的途徑，上述幾點(diǎn)意見(jiàn)僅供參考。作為教師，我們一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，努力搞好研究性學(xué)習(xí)，還要不斷在實(shí)踐中去尋找搞好研究性學(xué)習(xí)的方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合時(shí)代的要求，符合高速發(fā)展社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

李利升.淺談科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理，2011（12）.

編輯 郭小琴