探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)如何有效提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

彭發(fā)

摘 要：隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入，我國(guó)在高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式上不斷進(jìn)行探索，旨在提高高中生語(yǔ)言能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高課堂口語(yǔ)教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為新世紀(jì)培養(yǎng)具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：課堂改革；英語(yǔ)語(yǔ)言能力；核心素養(yǎng)

英語(yǔ)課程長(zhǎng)期以來(lái)是高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，受到廣大老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)注，但是大部分學(xué)生可能英語(yǔ)成績(jī)很好卻很難進(jìn)行最基本的口語(yǔ)交流，英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力薄弱，所以高中教師越發(fā)注重對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高中生在英語(yǔ)上的全面發(fā)展，更好推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

21世紀(jì)以來(lái)，教育部不斷明確要加快“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革當(dāng)中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)于學(xué)生文化基礎(chǔ)的沉淀、參與活動(dòng)的主導(dǎo)性都會(huì)有很大的效果，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科所需要的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的養(yǎng)成都會(huì)起到強(qiáng)大的推進(jìn)作用。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)言與核心素養(yǎng)的共同發(fā)展

（一）促進(jìn)高中生文化基礎(chǔ)的沉淀

文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)與技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)感知美的存在，具備欣賞美的能力；能不懼艱難，有堅(jiān)持不懈的探索精神。以牛津高中英語(yǔ)必修五課文“Secrets and lies”中“I was so angry that I went straight to Hannah and told her we werent going to be friends any more because she couldnt keep her word.”這一句話為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己尋找同伴討論關(guān)于如何與人交往，如何做到朋友間的相互尊重，讓學(xué)生自己學(xué)著培養(yǎng)高尚的精神品格，在與同學(xué)的交流中逐漸對(duì)自己的語(yǔ)言能力進(jìn)行提升，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)，教師也可以在教學(xué)中向?qū)W生普及更多有關(guān)與人相處之道的英語(yǔ)名言，讓學(xué)生在其中尋找一些智慧與感悟，例如“Admonish your friends privately， but praise them openly. ”等更多學(xué)生感興趣的名言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展，有效管理自己的行為

能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣更合理化高效化，有針對(duì)性地找到適合自己的方法進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)；具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。以牛津高中英語(yǔ)必修五 Unit 1課文“A friendship in trouble”為例，“ I was determined to win， but Matthew was playing badly. He could not keep pace with the game， and as a result of his careless playing we lost.”生活化的故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生依照自己的興趣與想法將自己所想的用口語(yǔ)表述出來(lái)，對(duì)文章主人公的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，更有效地管理自己的行為，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在敏銳的語(yǔ)言感知中主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于生活化的故事興趣強(qiáng)烈，教師可以在課堂上多創(chuàng)設(shè)故事會(huì)、口語(yǔ)角等多種形式的口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基本策略

仿說(shuō)訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最基本的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，在對(duì)課文思想有深層次的理解后，讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)教師將文本中的崇高思想品質(zhì)傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以牛津高中英語(yǔ)必修五Unit 1 “A friendship in trouble”為例，在學(xué)生對(duì)于課文的事情經(jīng)過(guò)、文章主題有輸入了解后，讓學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展進(jìn)行表述，對(duì)文章主人公的行為進(jìn)行評(píng)判，并用口語(yǔ)表述自己對(duì)他們行為的反思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)重視并發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力。高中英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不僅僅是要讓學(xué)生說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，所以學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也要受到重視，讓學(xué)生能夠更有效地傳達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師不僅僅要讓學(xué)生會(huì)和老師交流，也要促進(jìn)學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，可以通過(guò)設(shè)置更多的交流平臺(tái)像辯論賽、交流會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能對(duì)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科所特需的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)起到強(qiáng)大的推進(jìn)作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的高中語(yǔ)言能力教育模式的改革下，未來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)在教育史上大展光芒，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽說(shuō)讀寫能力會(huì)得到更全面的發(fā)展，站在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

朱孝玉.如何提高高中生口語(yǔ)能力[J].英語(yǔ)教師，2015.

編輯 郭小琴