思維導圖在高中生物復習中的應(yīng)用研究

李錦達

摘 要：對高中生物復習中如何更好地應(yīng)用思維導圖進行了探討，由于思維導圖有很強的可視性和延伸性，因而在分析高中生物復習應(yīng)用思維導圖重要性的基礎(chǔ)上，著重分析了如何更好地應(yīng)用思維導圖，提高高中生物復習效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；復習教學；思維導圖；應(yīng)用創(chuàng)新

高中生物教學特別是復習，是強化學生學習能力以及學習效果的重要措施，但復習教學中，運用科學的教學方法至關(guān)重要。通過多年的教學實踐，在高中生物復習教學當中，應(yīng)用思維導圖具有十分重要的作用，不僅能夠使學生的復習更具有成效，而且也能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，因而應(yīng)當進行深入的研究，以期在高中生物復習教學中取得更好的成效。

一、高中生物復習應(yīng)用思維導圖的價值

作為一種發(fā)散性思維，思維導圖在高中生物復習中具有十分重要的應(yīng)用價值，特別是由于思維導圖可以運用圖文的方式，著力提升復習的延伸性和可視性，因而更有利于開展復習教學并取得實效。一方面，通過應(yīng)用思維導圖能夠改變學生“死記硬背”的學習模式，并且通過思維導圖的延伸性，使學生能夠?qū)⒏鱾€方面的知識點進行緊密的聯(lián)系，進而使學生在復習的過程中能夠更具有系統(tǒng)性和綜合性；另一方面，通過應(yīng)用思維導圖，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這其中至關(guān)重要的方面就是，在開展高中生物復習教學的過程中，不僅教師可以運用思維導圖，而且也可以引導學生運用思維導圖，學生的自主學習能力將得到極大的培養(yǎng)，進而提升自身的綜合素質(zhì)，取得良好的復習成效?？傊?，在高中生物教學中應(yīng)用思維導圖具有多方面的作用，教師應(yīng)當進行積極探索，努力使思維導圖的應(yīng)用取得更好的效果。

二、高中生物復習應(yīng)用思維導圖的策略

要想使思維導圖能夠在高中生物復習中得到更有效的應(yīng)用，要求教師不斷地進行研究和探索，特別是要解決當前存在的重視不足、創(chuàng)新不夠等方面的問題，采取更具有針對性的應(yīng)用模式，確保取得實效。

1.重視思維導圖的科學應(yīng)用

要想使思維導圖在高中生物復習中得到更有效的應(yīng)用，必須切實發(fā)揮教師的積極作用，既要重視思維導圖的應(yīng)用，而且也要在科學應(yīng)用方面下功夫，只有這樣，才能取得良好的成效。這就需要高中生物教師在應(yīng)用思維導圖的過程中，一定要對高中生物的所有知識進行深入、系統(tǒng)、全面的研究、梳理和分析，找出它們之間的緊密聯(lián)系，并且在制作思維導圖的過程中，要進行科學的安排，讓學生在復習的時候更加有章可循。對于一些重點和難點知識，教師更要通過“注釋”的方式進行標注和簡要解釋，使學生在復習的時候可以更加有的放矢。要想達到這一目標，要求教師必須具備強烈的責任意識，在應(yīng)用過程中要深入研究和探索，盡量使思維導圖清晰、簡要、層次分明，絕對不是對一些概念以及相關(guān)內(nèi)容的簡單復制。

2.創(chuàng)新思維導圖的應(yīng)用方法

應(yīng)用思維導圖，一定要與高中生物復習教學相匹配，這就需要教師在創(chuàng)新應(yīng)用方法方面取得突破，力求事半功倍。為了能夠使思維導圖更具有吸引力，應(yīng)當對思維導圖的關(guān)鍵詞、線條、色彩、相應(yīng)的圖形標注等進行科學的劃分，而且在思維導圖的設(shè)計方面應(yīng)當具有一定的創(chuàng)新性，比如應(yīng)當留出相應(yīng)的時間，這將有利于在教學過程中進行靈活處理，使思維導圖能夠在“導”上取得更大的突破，切實發(fā)揮好引導、指導、教導作用，這應(yīng)當成為重要的應(yīng)用方法，需要教師高度重視，創(chuàng)新思維導圖應(yīng)用模式。要高度重視思維導圖與信息技術(shù)的有效結(jié)合，除了要通過紙張、黑板等呈現(xiàn)思維導圖之外，還要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使思維導圖更具有靈活性，比如可以通過制作PPT的模式，通過轉(zhuǎn)換的形式，使思維導圖具有一定的立體性，這既有利于強化思維導圖的效能，同時也有利于引起學生的興趣。

3.拓展思維導圖的應(yīng)用主體

高中生物復習教學具有系統(tǒng)性，這就需要在應(yīng)用思維導圖的過程中，一定要拓展應(yīng)用主體，要讓學生參與到思維導圖的應(yīng)用中來，比如在應(yīng)用的過程中，應(yīng)當發(fā)揮學生的主體作用，教師通過引導的方式，讓學生在復習的過程中自己制作思維導圖，并且可以開展一些評比活動，能夠使學生自主學習的能力得到強化，而且也能夠使學生在復習的過程中更具有系統(tǒng)性、針對性，能夠取得良好的效果。再比如，在課堂教學的過程中，教師在領(lǐng)著學生復習的時候，也可以讓學生按照教學內(nèi)容，同步制作思維導圖，能夠使課堂教學取得更好的效果。

綜上所述，在開展高中生物復習教學過程中，教師應(yīng)當采取更加多元化的教學模式，努力使復習教學效果更好，而通過運用思維導圖，既有利于提高復習效果，而且也有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。這就需要高中生物教師在開展復習教學的過程中，一定要發(fā)揮思維導圖的重要作用，重點要在重視思維導圖的科學應(yīng)用、創(chuàng)新思維導圖的應(yīng)用方法、拓展思維導圖的應(yīng)用主體等諸多方面取得突破，努力使思維導圖的作用得到最大限度發(fā)揮，確保高中生物復習教學取得實實在在的成效。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛