生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用

羅曉珠

摘 要：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。生活是所有教材知識的來源，也是教學(xué)要回歸的根本。生活是一個更加活潑而廣闊的課堂，將許多人生哲理、實踐理論等集為一體，教會人們?nèi)绾紊婧蜕?。在我國的教育發(fā)展中，生活化的教學(xué)方式無疑會成為教師和學(xué)生最歡迎的一種課堂形式。尤其是在高中的化學(xué)課堂中，眾多的公式以及實驗現(xiàn)象是無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的真諦的。教師只有把生活化的理念帶入化學(xué)課堂中來，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到“生活處處是化學(xué)”，從而更加積極地學(xué)習化學(xué)。因此，主要從三方面分析了如何將生活化教學(xué)融入高中化學(xué)當中去。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的課堂教授方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在教育改革的潮流，只有順應(yīng)時代的發(fā)展，才能夠讓化學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新中得到發(fā)展。高中化學(xué)大多是一些關(guān)于元素周期表的記憶以及各種化學(xué)方程式的表達，這些都需要一定的理解和深度地探索。如果教師只是以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成課堂作業(yè)并記憶的話，對于學(xué)生來講是十分枯燥的一件事。因此，教師應(yīng)該學(xué)會如何將生活化的教學(xué)融入化學(xué)課堂中去，將抽象的化學(xué)公式變?yōu)榫唧w的生活實例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

一、將生活常識融入化學(xué)教學(xué)當中去

富有內(nèi)涵的化學(xué)知識并不是憑空得來的，而是化學(xué)家們通過對生活的觀察以及無數(shù)次的實驗而得來的。要想學(xué)好化學(xué)，首先就要有一顆探究生活的心。只要一牽扯到生活中的有趣現(xiàn)象，學(xué)生就會懷著一種好奇的心情去學(xué)習化學(xué)知識，探索化學(xué)奧秘。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以提出一些生活現(xiàn)象作為鋪墊，為學(xué)生提供較為生動形象的案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而想要主動去學(xué)習化學(xué)知識和化學(xué)原理。

例如，人教版高中化學(xué)第一冊“氧族元素”的教學(xué)中，對于學(xué)生來說最重要的是要對臭氧的概念、性質(zhì)等有更加清楚的認知。那么這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中的現(xiàn)象哪些與臭氧有關(guān)，繼而引發(fā)討論。比如，學(xué)生可以討論“雨后的空氣為什么異常新鮮？”這一問題，最后討論出這一自然現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為“在雷電的作用下氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧的過程”，使得空氣變得異常新鮮。在這個學(xué)習和討論的過程中，學(xué)生的學(xué)習情緒被調(diào)動起來了，他們對于化學(xué)知識的掌握肯定也會突飛猛進[1]。

二、將化學(xué)原理應(yīng)用到生活當中去

對于學(xué)生學(xué)習化學(xué)來說，如何準確做到“學(xué)以致用”是非常困難的事情。的確，生活現(xiàn)象為學(xué)生學(xué)好化學(xué)原理提供了興趣和動力，但化學(xué)原理的出現(xiàn)也會讓學(xué)生學(xué)會如何處理生活中的小難題，進而更深層次地理解化學(xué)知識，運用化學(xué)知識。而在這種學(xué)習與應(yīng)用循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生的動手實踐能力以及思維拓展能力都得到了一定的提升，進而領(lǐng)悟到科學(xué)的精神。

例如，我們在生活中總會遇到一些難以解決的小問題——水壺里的水垢難以祛除。水垢的主要成分是碳酸鈣、氫氧化鎂，它們可以和酸起化學(xué)變化。根據(jù)這個道理，在水壺里倒些食用檸檬酸或者市售的檸檬酸除垢劑（烹飪用食醋也可以），在火上溫熱一下，只見水垢上放出密密麻麻的小氣泡，水垢便迅速溶解了。如果沒有這些化學(xué)原理的知識，恐怕很多人便會做一些無用功了。因此，明白化學(xué)原理對于處理生活中的小困難也對學(xué)生學(xué)習化學(xué)有促進作用。

三、將生活元素拓展到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實踐中

實際上，高中的化學(xué)教學(xué)不是固定的，而是以不斷更新、不斷進步的形式動態(tài)發(fā)展的。高中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于教材的基礎(chǔ)知識，也不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)上，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和真理，然后將這些元素應(yīng)用于教學(xué)課堂中，為化學(xué)的教學(xué)和發(fā)展提供更重要的信息。

例如，在高中學(xué)生學(xué)習人教版化學(xué)教材“乙醇”時，教師可以將生活中的白酒作為研究素材進行化學(xué)教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習。第一，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的時候讓學(xué)生在生活中展開對白酒的調(diào)查，初步探究乙醇；第二，把這個探究的課題分解成為多個子課題和研究方向，引導(dǎo)學(xué)生去探究乙醇的特質(zhì)、應(yīng)用方法及原理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和實踐能力；第三，學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的子課題方向進行資料收集，最終將自己查好的資料進行匯總，完成自己的學(xué)習任務(wù)[2]。

四、方法總結(jié)

由上文討論可以得出，生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用方式有很多。教師可以利用生活中的現(xiàn)象來解釋化學(xué)原理，也可以教學(xué)生利用化學(xué)原理來解決生活難題，更可以將生活中的各種元素應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)過程中，拓展化學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極、熱情地學(xué)習化學(xué)。

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂授課模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，因此只能創(chuàng)新。而利用生活元素來進行化學(xué)教學(xué)也是非常重要的一種教學(xué)方式，所以也需要隨之創(chuàng)新。只有將生活與教學(xué)相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地學(xué)習化學(xué)。

參考文獻：

[1]陳春芳.實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）：7-8.

[2]王新云.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017（4）：12-13.

編輯 趙飛飛