在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的方法

張金玉

摘 要：我國新課改中明確指出，高中教育工作者在教學過程中要注重培養(yǎng)學生自主互助探究和主動參與的能力。從目前教學情況來看，自主、合作、探究是高中數(shù)學教學的三種主要形式。如何有效應用自主合作探究教學模式提高高中數(shù)學課堂教學效率，是當前高中數(shù)學老師亟待解決的問題，也是要闡述的主要內容。

關鍵詞：高中；數(shù)學課堂；自主合作探究；教學方法

隨著新課改的全面實施和不斷深入，新課改中的教學要求和教學理念也逐漸深入人心。其中，自主合作探究教學方式已經被高中數(shù)學教育工作者廣為接受并積極應用到數(shù)學教學課堂上。從目前實際教學情況來看，自主合作探究教學方式在高中數(shù)學教學中也取得了一定的成效。筆者結合自身的教學經驗，就如何在高中數(shù)學教學中有效運用自主合作探究教學方式談一談自己的

看法。

一、營造開放性的合作氛圍

教學氛圍對課堂教學效果有著直接的影響，高中數(shù)學老師要想在課堂教學過程中有效運用自主合作探究教學方式，必須要注重教學氛圍的營造。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂上，數(shù)學老師通常采取灌輸式教學模式進行教學，課堂教學氣氛沉悶，學生處在機械被動的學習狀態(tài)之中，學習積極性和學習自主性普遍較低[1]。這種氛圍下，小學數(shù)學老師很難構建高效的數(shù)學課堂。在新課改教學背景下，高中數(shù)學老師要積極響應新課改的號召，根據(jù)教學內容以及高中學生的認知能力、心理狀況、學習需求等各個方面的因素營造開放性的合作氛圍，讓學生在這種寬松的學習氛圍中敞開心扉，暢所欲言，毫無顧慮地和老師、同學分享自己的學習體會和學習心得。

例如，在教學“隨機抽樣”相關知識點的時候，為了讓學生對樣本、抽樣調查、個體、總體等概念有一個深刻的理解。數(shù)學老師可以從學生的實際生活入手，提出這樣一個問題：“我們班有很多學生都戴上了眼鏡，同學們統(tǒng)計一下，我們班的近視率為多少？”這個問題對高中學生來說非常容易解答，等學生給出答案之后，數(shù)學老師再提出這樣一個問題：“我們這個年紀的學生的近視率是多少？我們整個學校學生的近視率是多少？”對于這兩個問題，大多數(shù)學生都無從下手。在此基礎上，數(shù)學老師可以引出樣本、抽樣調查、個體、總體等概念。然后讓學生通過自主合作探究的方式對樣本、抽樣調查、個體以及總體的特性進行分析和探究，從而促進學生對本節(jié)內容相關知識點的吸收。

二、科學設置合作學習小組

數(shù)學老師要想在數(shù)學教學過程中高效運用自主合作探究這種教學方式，必須要重視合作學習小組的設置，對學生自主合作探究而言，科學合理的學習小組是重要的基礎，學習小組的設置情況直接決定了學生自主合作探究的最終效果。高中數(shù)學老師要對此加以重視，做好學前前測工作，全面、充分把握學生的學習情況，譬如學習能力、學習態(tài)度、心理狀況、學習特點以及學習需求等，在此基礎上采取組間同質、組內互質的方式對學習小組進行劃分，確保每一個小組中都有比例相當?shù)膬?yōu)等生、中等生和后進生[3]。然后將認真負責、有管理才能且學習成績比較好的學生挑選出來擔任組長，通過這種“以兵帶兵”的方式實現(xiàn)全班學生的共同進步。

例如，在教學“點、直線、平面之間位置關系”相關內容的時候，由于這節(jié)內容的知識量比較大，涉及的知識點也比較多，學生需要記憶和理解的內容也非常多，為了讓學生能夠更好地掌握這些內容，筆者在教學過程中采取自主合作探究教學方式，按照學生的學習能力和學習態(tài)度等將全班學生分成若干個小組，然后在每一組挑選出一位組長，讓組長帶領小組同學對相關舊的知識進行回顧和梳理，找到新舊知識之間的關系和連接點，幫助學生順利過渡到新知識的學習之中。在這節(jié)內容教學結束之后，筆者再讓組長帶領學生進行全面的回顧，幫助學生查缺補漏，通過自主合作探究讓每一個學生都完全掌握這節(jié)內容的知識點，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。

三、建立完善的教學評價體系

教學評價是教學體系中重要的組成部分，對課堂教學效果也有直接的影響，高中數(shù)學老師要對此加以重視，根據(jù)實際情況建立合理的教學評價體系并不斷對其進行完善，將教學評價的價值最大限度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)課堂教學效益的最優(yōu)化。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師往往忽視教學評價，或者只對學生的學業(yè)成績進行評價，而忽視對學生整體學習過程的評價。在新課改教學背景下，高中數(shù)學老師在實施教學評價的時候，要綜合考慮學生在自主合作探究過程中表現(xiàn)出來的具體情況，比如學習態(tài)度、和其他同學的互動情況、創(chuàng)新思維等，綜合這些因素再進行評價。除此之外，數(shù)學老師還要通過學生自評和互評的方式讓學生參與到評價活動之中，從而提高教學評價的合理性。

綜上所述，自主合作探究教學方式是一種能夠實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學效益最大化的教學方式。高中數(shù)學老師要對此加以重視并進行深入研究，結合實際情況將自主合作探究這種新型的教學方式有效運用到數(shù)學教學活動之中，達到提高數(shù)學課堂教學質量、促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]閆立軍.高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].學園，2016（9）：33-34.

[2]沈建興.自主、合作、探究學習在高中數(shù)學教學中的實踐應用探究[J].學園，2016（9）：21-22.

[3]蔣林林.在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].考試周刊，2015（53）：65-66.

編輯 李琴芳