孩子寫作文“卡殼”了，怎么幫？

亦心老師：優(yōu)秀語文教師，擁有二十年班主任工作經(jīng)驗。

愛果爸爸：親子活動推廣人，親子教育專家。

滴答：國家級心理咨詢師，具有豐富的青少年心理咨詢實踐經(jīng)驗。

我們仨，陪著大家一起聊，讓閱讀寫作中的問題不再是問題！

晚鐘小凡：不知大家平時會不會幫助孩子修改作文？我每次和孩子一起修改作文都會和他吵起來，這是為什么呀？

鄭小廚：我家孩子干脆就不讓我和她一起改作文，說我改的部分老師都說不行。

滴答：其實，和孩子一起修改作文是一個非常好的親子溝通的機會，不過，要是處理不好，好事也可能變成“戰(zhàn)事”。

鄭小廚：哈哈，“戰(zhàn)事”，太形象了，就是這么回事！

滴答：因為長期從事心理咨詢工作，我和很多小學(xué)中高年級的孩子交流過，他們特別希望在學(xué)習(xí)、生活的各個方面展現(xiàn)自己獨立解決問題的能力。如果我們在孩子不需要幫助的時候“主動熱情”地幫助他們，往往會打消孩子主動做好事情的積極性，他們當(dāng)然要反抗啦。

鄭小廚：可是，孩子寫作文時經(jīng)常會寫到一半就“卡住了”，我們家長一眼就可以看出問題在哪兒，可她琢磨半天也琢磨不出個究竟，這樣寫作效率多低呀。

亦心老師：很多家長朋友都有這樣的顧慮，或許我們應(yīng)該換個角度看待學(xué)習(xí)效率這個問題。

鄭小廚：是這樣嗎？亦心老師可否指點一二？

亦心老師：說不上指點，和大家分享一點兒我自己的經(jīng)驗。我剛開始做老師的時候，看到孩子們在學(xué)習(xí)上遇到的各種各樣的困難，我感覺這些都是小菜一碟。于是，我大顯身手———替他們逐一解決了問題。孩子們的學(xué)習(xí)效率明顯提高了，但是后來，我發(fā)現(xiàn)自己做錯了……

晚鐘小凡：我猜，是孩子們后來遇到同樣的問題還是會被難住，是吧？

亦心老師：不僅如此，更糟糕的是，孩子們從此養(yǎng)成了一個習(xí)慣，那就是“有困難，找老師”。雖然這樣看起來效率提高了，但從長遠(yuǎn)的角度來看，孩子一旦養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率肯定會越來越低。

鄭小廚：那就是說，有的時候咱們哪怕看出了問題，還要忍著不說出來，是吧？

亦心老師：可以這么說，要給孩子一個自我研究、探索的機會。后來，我在教學(xué)工作中會克制自己插手的沖動，不做孩子們“召之即來”的“金鑰匙”。其實，從提高孩子學(xué)習(xí)能力的角度看，能不能改好一篇習(xí)作不是最重要的，孩子在修改作文的過程中學(xué)會研究、思考，這才更重要呢！

滴答：我非常贊同亦心老師的觀點。我們在幫助孩子的過程中，一定要擺好自己的位置。我們不應(yīng)該是上帝、教練，而應(yīng)該是一個觀察者、陪伴者。

晚鐘小凡：謝謝滴答和亦心老師的指點，非常感謝！我還有一個小疑問：如果孩子修改作文時向我尋求幫助，但我說了修改意見之后他又拒絕接受，這該怎么辦呢？

滴答：這種情況我也聽說過。我們成年人遇到問題往往習(xí)慣從個人經(jīng)驗中尋找解決之法。所以，同樣一個問題，我們成年人和孩子看問題的視角就會有明顯的差異，說得通俗點兒，就是我們提的意見孩子接受不了，孩子說的方法我們又覺得幼稚。

晚鐘小凡：那我想最好的方法就是學(xué)會從孩子的角度思考問題了。

鄭小廚：我也明白了———在修改作文時，我們要多問孩子的思路和看法，我們發(fā)表意見時也要盡量把自己的話轉(zhuǎn)換成孩子能聽得懂的語言。

滴答：沒錯，就是這個意思。孩子們其實是需要我們的幫助的，只不過我們的“熱心”也要用對地方———不要在孩子沒有尋求幫助時，過于頻繁地給予幫助；在發(fā)表意見時也要盡量用孩子可以接受的方式。幫忙幫到“點子”上，孩子才能有收獲。