學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂趣、學(xué)術(shù)志趣

王喜峰

摘 要：學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂趣和學(xué)術(shù)志趣（以下簡稱“學(xué)術(shù)三趣”）是一組前后展開的邏輯鏈條。學(xué)術(shù)興趣是基石，學(xué)術(shù)樂趣是橋梁，學(xué)術(shù)志趣是彼岸。對高校人文社會科學(xué)學(xué)者來說，具備學(xué)術(shù)三趣是一個基本的要求。然而，由于高校人文社會科學(xué)學(xué)者學(xué)術(shù)三趣的部分缺失，在不盡科學(xué)的高校人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)評價機(jī)制的引導(dǎo)下，高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了偽學(xué)術(shù)繁榮現(xiàn)象。改變這一局面除了要改革學(xué)術(shù)評價機(jī)制，更重要的是培育高校人文社會科學(xué)學(xué)者的學(xué)術(shù)三趣，要使高校人文社會科學(xué)學(xué)者真正熱愛學(xué)術(shù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)興趣；學(xué)術(shù)樂趣；學(xué)術(shù)志趣

學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，也是一項(xiàng)艱辛的工作，不是興之所至天馬行空地抒發(fā)感想，更不是為了完成任務(wù)東拼西湊寫幾篇文章。在學(xué)術(shù)研究的路上要能坐得住冷板凳，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，不能投機(jī)取巧，更不能有抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。然而，當(dāng)今中國高校的學(xué)術(shù)研究，特別是人文社會科學(xué)領(lǐng)域，在表面的虛假繁榮之下（筆者稱之為偽學(xué)術(shù)繁榮），掩蓋的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的無力、學(xué)術(shù)動力的不足和學(xué)術(shù)生態(tài)的破壞。以上問題追根溯源，是高校人文社會科學(xué)學(xué)者學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂趣、學(xué)術(shù)志趣的缺失。

一、學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂趣、學(xué)術(shù)志趣

興趣、樂趣、志趣貌似是三個概念相同的詞語，特別是興趣與樂趣，許多人在使用中都把它們當(dāng)成了可以相互替換的同義語。對學(xué)術(shù)研究來說，三個詞匯確實(shí)有很大的差異，并且互相之間構(gòu)成了一個可以前后展開的邏輯因果鏈條。

所謂興趣是指“喜好的情緒”，比如，很多人對下棋感興趣。所謂樂趣是指“使人感到快樂的意味”，比如，工作中的樂趣是無窮的。所謂志趣是指“行動或意志的趨向”。通俗點(diǎn)講，興趣是指喜歡做一件事情，樂趣是指在做這件事情的過程中感受到了快樂，志趣指是愿意把做某一件事情當(dāng)成終生的追求和努力方向。如果這件事情是學(xué)術(shù)研究，那么相應(yīng)的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂趣、學(xué)術(shù)志趣的概念也就再清晰不過了。學(xué)術(shù)興趣是對學(xué)術(shù)研究的一種愛好（不見得會轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)研究的行動，或者轉(zhuǎn)化之后難保會“葉公好龍”）。學(xué)術(shù)樂趣是在學(xué)術(shù)研究的過程中感覺到了快樂，不管快樂的原因是因?yàn)槲镔|(zhì)上的收益或者是精神上的滿足（不見得因之而把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成畢生的追求）。學(xué)術(shù)志趣是把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成了自己終生的行為追求和價值取向，也就是達(dá)到了馬克斯 韋伯所說的“以學(xué)術(shù)為業(yè)”。學(xué)術(shù)興趣是基石，學(xué)術(shù)樂趣是橋梁，學(xué)術(shù)志趣是彼岸。三者之間構(gòu)成了一個完整的邏輯鏈條，并且是逐步展開，依次遞進(jìn)，漸入佳境。一般意義上來說，有了學(xué)術(shù)興趣，接著會有學(xué)術(shù)樂趣，最終會產(chǎn)生學(xué)術(shù)志趣。但事不盡然，現(xiàn)實(shí)生活中，有了學(xué)術(shù)興趣，不一定有學(xué)術(shù)樂趣，有了學(xué)術(shù)樂趣也不一定有學(xué)術(shù)志趣，甚至學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂趣都具有了，也不一定會產(chǎn)生學(xué)術(shù)志趣，倒果成因、反向推理也是成立的，也即是，如果有了學(xué)術(shù)志趣，往往都會有學(xué)術(shù)樂趣，有了學(xué)術(shù)樂趣，也往往會有學(xué)術(shù)興趣。借用邏輯學(xué)的說法，三者構(gòu)成的是必要不充分條件。歷史和現(xiàn)實(shí)中的大量例子也證明了這點(diǎn)，大凡有學(xué)術(shù)志趣者，皆是學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)樂趣兼?zhèn)涞?，如居里夫人、陳景潤等，這方面的例子不勝枚舉。

對從事學(xué)術(shù)研究的工作者來說，最為圓滿的結(jié)果就是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂趣和學(xué)術(shù)志趣的有機(jī)統(tǒng)一。有了學(xué)術(shù)三趣的統(tǒng)一，從事學(xué)術(shù)研究就不再僅僅是一種謀生的手段，而是由內(nèi)心生發(fā)出的一種神圣使命感，是一種內(nèi)心的呼喚、一種夢想的召喚。只有這時，做學(xué)術(shù)才不會感到枯燥乏味，再苦再累都會為之終生付出，無怨無悔。這樣的學(xué)術(shù)才是真學(xué)術(shù)，得出的才是真成果，學(xué)術(shù)的繁榮才是真繁榮。

二、高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀

由于高校學(xué)術(shù)研究者學(xué)術(shù)三趣的部分或者全部缺失，導(dǎo)致在當(dāng)今高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域貌似繁榮的科研大軍中，缺少真正的“以學(xué)術(shù)為業(yè)”者。有些人具備學(xué)術(shù)興趣，但缺乏學(xué)術(shù)樂趣，難得既有學(xué)術(shù)興趣，也有學(xué)術(shù)樂趣，甚至相當(dāng)有學(xué)術(shù)天分者，又因?yàn)榻?jīng)不住社會方方面面的誘惑而沒有學(xué)術(shù)志趣，不愿意獻(xiàn)身學(xué)術(shù)。正是因?yàn)槿笔W(xué)術(shù)三趣者太多，學(xué)術(shù)研究在高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域很多時候成為一種考核機(jī)制逼迫下的痛苦任務(wù)，成為了撈取功名利祿的進(jìn)身階梯，這樣的學(xué)術(shù)僅僅是為“稻粱謀”，不是“道良謀”。

學(xué)術(shù)三趣的缺失尚不可怕，更為可怕的是，在缺失學(xué)術(shù)三趣的生態(tài)環(huán)境下，許多高校又實(shí)施了一刀切的機(jī)械量化式學(xué)術(shù)評價機(jī)制。人文社會科學(xué)學(xué)者主觀上的學(xué)術(shù)三趣缺乏，加上客觀上高校學(xué)術(shù)評價體系的僵化偏執(zhí)，伴隨著高等教育規(guī)模的突飛猛進(jìn)，直接催生了具有中國特色的學(xué)術(shù)大繁榮。可惜的是，這種繁榮泥沙俱下，雖然不乏真知灼見，但更多的是荒草叢生。無非是學(xué)術(shù)論文數(shù)量的一再增加，學(xué)術(shù)刊物的遍地開花，但有價值和意義的學(xué)術(shù)成果寥若晨星。這種繁榮甚至可以稱作“偽學(xué)術(shù)”的繁榮。所謂偽學(xué)術(shù)是指人文社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果雖然沒有錯誤，也算不上學(xué)術(shù)不端，但是這些成果并沒有豐富人類知識的寶庫，更談不上啟迪智慧、創(chuàng)新思想，只是在說著正確的廢話，換個角度重復(fù)著已經(jīng)被證明的真理，出版的成果無人問津。偽學(xué)術(shù)的繁榮一定程度上破壞了高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)生態(tài)，一步一步侵蝕著本來就不多的學(xué)術(shù)生長空間，禁錮了學(xué)術(shù)三趣的培養(yǎng)。

應(yīng)該指出，高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域偽學(xué)術(shù)的繁榮基本上和我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相同步。經(jīng)濟(jì)GDP增長有多快學(xué)術(shù)GDP增長也有多快，二者成正比例的關(guān)系。但是，就像經(jīng)濟(jì)GDP有虛高一樣，學(xué)術(shù)GDP也會有水分。近年，我國高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)展，高校的增多意味著高校教師的增多，特別是人文社會科學(xué)領(lǐng)域，只要是個高校都開設(shè)一些相似的人文社會科學(xué)學(xué)科，這直接導(dǎo)致了人文社會科學(xué)師資的急劇膨脹。由于當(dāng)今高校對人文社會科學(xué)教師的科研評價機(jī)制基本上是機(jī)械量化考核，這就導(dǎo)致了人文社科教師（特別是地方高校的人文社科教師）要拼命地發(fā)文章與做學(xué)術(shù)，拼命地去“創(chuàng)新”。學(xué)術(shù)著作汗牛充棟，學(xué)術(shù)論文堆積如山，學(xué)術(shù)價值少得可憐，除瘋狂地拉高了學(xué)術(shù)GDP之外，還制造了數(shù)不盡的學(xué)術(shù)垃圾。虛假的繁榮掩蓋的是真實(shí)學(xué)術(shù)的貧瘠和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的滯后。長此以往，高校人文社科學(xué)者逐漸對學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了厭惡和自我鄙視，學(xué)術(shù)自信日益消解，學(xué)術(shù)三趣更是難以建立。

三、培養(yǎng)學(xué)術(shù)三趣需要改革學(xué)術(shù)評價機(jī)制

（一）學(xué)術(shù)研究是慢功夫，不能催逼太急，更不能揠苗助長

人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)研究需要漫長的學(xué)術(shù)積累，厚積薄發(fā)是正常的人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)律。對高校人文社會科學(xué)學(xué)者來說，特別是青年學(xué)者，尚處于學(xué)術(shù)積累時期，正在慢慢培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，處于學(xué)術(shù)研究的厚積階段?？上?，社會往往失去等待的耐心，催促著青年學(xué)者在這個時候多出成果、快出成果、早出成果。違背學(xué)術(shù)規(guī)律進(jìn)而揠苗助長，除了造成偽學(xué)術(shù)泛濫，更為可怕的是青年學(xué)者剛剛興起的學(xué)術(shù)興趣遭到了摧殘和扼殺。高?？蒲泄芾聿块T需要做的就是創(chuàng)造溫馨寬松、自由自在的學(xué)術(shù)研究氛圍，給人文社會科學(xué)學(xué)者充分的自由和尊嚴(yán)，等待他們慢慢積累后的學(xué)術(shù)爆發(fā)。有了成果積極獎勵，沒有成果耐心等待，既不相逼也不相催，以平靜之心等待果熟蒂落，最終會形成一片果園萬果飄香、芬芳四溢。當(dāng)學(xué)術(shù)研究者有了學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)樂趣，再樹立起學(xué)術(shù)志趣時，還怕沒有源源不斷的科研成果嗎？同理可知，如果沒有培養(yǎng)起學(xué)術(shù)三趣，暫時的些許成果只不過是應(yīng)景之作或者揠苗助長結(jié)出來的果實(shí)，是經(jīng)不起陽光的暴曬和時間的打磨的。特別是不要奢求創(chuàng)新，不是不要學(xué)術(shù)創(chuàng)新，作為學(xué)者，創(chuàng)新思維要有、創(chuàng)新意識要強(qiáng)、創(chuàng)新的嗅覺要敏銳，但是不能沒有創(chuàng)新亂創(chuàng)新，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，不是創(chuàng)新假裝創(chuàng)新。拾別人的牙慧經(jīng)過自己粗糙的加工，就加上“創(chuàng)新”兩字，那是投機(jī)取巧，結(jié)出來的肯定是不折不扣的偽學(xué)術(shù)成果，這樣的成果雖不敢說是欺世盜名，也是一種“高明”的學(xué)術(shù)不端。創(chuàng)新值得鼓勵，非創(chuàng)新性成果也有很多，同樣值得歡迎，要秉持創(chuàng)新思維、堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知、做好學(xué)術(shù)規(guī)范，心存敬畏、勤勉敬業(yè)。

（二）學(xué)術(shù)評價機(jī)制不能機(jī)械量化

目前，高校的人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)評價機(jī)制過于機(jī)械量化?？锓旨?、數(shù)量至上、崇洋媚外、形式八股，而且評價模式單調(diào)劃一，評價方法簡單機(jī)械，操作流程行政官僚，諸如，輕視高校教師的教學(xué)表現(xiàn)、過分追求論文數(shù)量、人為劃分刊物級別等。對凝結(jié)著學(xué)者思想和智慧的科研成果優(yōu)劣高下的評價僅僅用量尺和磅秤來測量，這不像是知識分子云集的高校的做法，反倒像農(nóng)貿(mào)市場。單純的機(jī)械量化考核，使得學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境惡化，偽學(xué)術(shù)層出不窮，學(xué)術(shù)GDP虛假虛高，非但沒有培養(yǎng)起教師的學(xué)術(shù)三趣，而且逼迫教師做無意義的學(xué)術(shù)創(chuàng)造，扼殺了高校教師的學(xué)術(shù)樂趣和學(xué)術(shù)志趣。此外，學(xué)術(shù)成果評價實(shí)行的是一刀切，唯有科研成果算是成就，漠視教學(xué)效果優(yōu)劣與否。事實(shí)上，高校特別是地方性高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，其次才是科學(xué)研究。難道授業(yè)解惑低人一等嗎？通過上課培養(yǎng)很多有學(xué)術(shù)興趣的學(xué)生就不算成績了嗎？須知，在我國，研究型大學(xué)畢竟占少數(shù)，絕大多數(shù)的高校還是教學(xué)型或者是教學(xué)研究型。特別是剛剛啟動的高等教育結(jié)構(gòu)改革，全國有將近一半的高校要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，對于這一類型的高校，人文社會科學(xué)占比不大，職稱評聘恐怕要更多考慮教師的教學(xué)效果和在應(yīng)用型技能型實(shí)踐中的貢獻(xiàn)。最近清華大學(xué)正在試點(diǎn)的高等教育改革就是把教師分為兩類，允許教師自己選擇是學(xué)術(shù)型還是教學(xué)型。兩類教師采取兩種考核體系，地位平等，沒有高低之別。高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域一刀切式的單純量化學(xué)術(shù)評價機(jī)制亟需改革，這種學(xué)術(shù)評價機(jī)制“會造成一種荒謬的導(dǎo)向，鼓勵低層次或速成式的寫作，造成‘成果的泛濫，在虛假的學(xué)術(shù)繁榮表象下堆積起無數(shù)的泡沫文字，湮沒真正有價值的學(xué)術(shù)研究。面對數(shù)量的盲目追求，同時也會影響到學(xué)者自身的知識積累和學(xué)術(shù)深化”。在這樣的學(xué)術(shù)評價機(jī)制下，教師的學(xué)術(shù)興趣要么被閹割，要么轉(zhuǎn)而化成通過學(xué)術(shù)尋求商機(jī)和沽名釣譽(yù)的動機(jī)，總之，無論如何都不可能轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)志趣。我們可喜地看到，針對這一弊病，教育部在2017年發(fā)布了高校教師職稱評審方面的改革意見，對之前那種單純追求論文數(shù)量的量化式評審方式進(jìn)行了改革，同時賦予高校職稱評審方面的自主權(quán)，各高校可以結(jié)合自己的實(shí)際制定符合自身類型和定位的職稱改革方案。

（三）學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境要凈化，更要靜化

學(xué)術(shù)研究除了需要干凈的環(huán)境，還需要安靜的環(huán)境，高校科研管理部門要學(xué)會凈化并靜化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。所謂干凈就是去除學(xué)術(shù)雜質(zhì)，清除學(xué)術(shù)污染，擠掉學(xué)術(shù)泡沫，杜絕學(xué)術(shù)造假，嚴(yán)禁搞任何形式的學(xué)術(shù)不端。就像農(nóng)田，農(nóng)作物的生長繁殖速度總是慢于雜草的速度，如果雜草不除，農(nóng)作物的生長空間只會越來越少。人文社會科學(xué)領(lǐng)域也是同樣，“劣幣驅(qū)逐良幣”，當(dāng)偽學(xué)術(shù)大行其道時，真學(xué)術(shù)肯定節(jié)節(jié)敗退。因此，需要定期清除學(xué)術(shù)雜草，扶持真學(xué)術(shù)開花結(jié)果，不給偽學(xué)術(shù)成長的空間。除需要干凈的環(huán)境之外，學(xué)術(shù)研究更需要安靜的環(huán)境。所謂安靜就是學(xué)術(shù)研究者要甘愿坐冷板凳，經(jīng)得住誘惑、耐得住寂寞，克服浮躁之氣，保持知識分子的一種清修淡定和人格尊嚴(yán)?！肮麓宓綍元q燈火，知有人家夜讀書”，古人發(fā)奮苦讀的精神非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，這句話用在高校人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域是最合適不過的。人文社會科學(xué)領(lǐng)域需要研究的事情很多，沒有解決的問題更多，但是大多需要曠日持久之功，很少有三五個月就能解決的，更不會是一日靈光浮現(xiàn)所能達(dá)成的。作為人文社會科學(xué)學(xué)者一定要靜下來、慢下來，多讀書、多思考，等等自己內(nèi)心的呼喚，有話可說則說，不能無病呻吟。西方有諺語講“匱乏的肉體養(yǎng)不活高尚的靈魂”，在現(xiàn)如今的高?？蒲歇剳腕w制中，如果慢出成果、少出成果，科研工作者可能會面臨生存待遇下降之憂。高校要為人文社會科學(xué)學(xué)者的清修淡定創(chuàng)造條件，讓他們能有淡定安靜研究的資本。這個時候?qū)W術(shù)興趣才會萌生，學(xué)術(shù)樂趣才會形成，然后才能奔著學(xué)術(shù)志趣去前行。

培養(yǎng)高校人文社會科學(xué)學(xué)者的學(xué)術(shù)三趣是解決當(dāng)前學(xué)術(shù)研究動力不足、創(chuàng)新不夠、前景不明問題的不二法門，而培養(yǎng)學(xué)術(shù)三趣需要盡快改變高校人文社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)評價機(jī)制，凈化并靜化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)術(shù)研究慢下來，讓學(xué)者的興趣樂趣志趣追上來。只有這樣，學(xué)術(shù)三趣才能逐步樹立，才能迎來真學(xué)術(shù)的大繁榮。

參考文獻(xiàn)：

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