探索運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法

【摘 要】伴隨信息時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)開始大范圍應(yīng)用在教育事業(yè)當(dāng)中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化信息技術(shù)和語(yǔ)文課程教學(xué)的整合，可以全面展現(xiàn)出信息技術(shù)的主要特點(diǎn)，創(chuàng)建特點(diǎn)顯著的教學(xué)情境，促使多媒體技術(shù)變成出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的載體，這有助于優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，以此大力提升初中生的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體優(yōu)化 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 方法 探索

多媒體教學(xué)是把網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)及諸多試聽(tīng)配置作為根本的現(xiàn)代化教學(xué)方法，對(duì)健全教學(xué)方式、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情及知識(shí)立體化顯示等，有最為重要的價(jià)值。特別是近些年來(lái)，伴隨科技的逐漸發(fā)展與改變，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與百姓生活中應(yīng)用了大范圍的多媒體技術(shù)。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)化程序是逐漸發(fā)展的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定金了良好的技術(shù)支撐。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)和缺陷

（一）存在的主要優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生思想感情

語(yǔ)文課堂是具備人文性的課程，在語(yǔ)文課堂中可以激發(fā)學(xué)生的思想感情，也會(huì)獲取超乎想象的教學(xué)效果。多媒體在情感渲染當(dāng)中具備一定的價(jià)值，其主要體現(xiàn)在學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上，創(chuàng)造出富有感染力情景，迅速激發(fā)學(xué)生思想感情。譬如，在教授《蘇州園林》時(shí)，借助課件播放園林景象，學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)，聽(tīng)教師的講解，使其具備身臨其境的感受。

2.擴(kuò)大了課堂信息量

借助應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠制作出形象鮮明、內(nèi)容更為豐富的多媒體教學(xué)課件，擴(kuò)大了在語(yǔ)文課堂單位時(shí)間范圍內(nèi)所傳輸?shù)男畔⒘?，不但能夠增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備糧，也能夠在把更多時(shí)間交付給學(xué)生，展開聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)。在課堂之外，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課程網(wǎng)站，這在一定程度上有助于學(xué)生拓寬知識(shí)層面。

（二）存在的主要不足

1.課件過(guò)多追求形式化，偏離語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)

部分教師為調(diào)動(dòng)課堂氛圍，把課件做的較為生動(dòng)，應(yīng)用諸多特效，在課件當(dāng)中包含諸多遠(yuǎn)離主題的內(nèi)容，導(dǎo)致課件給人一種眼花繚亂的感覺(jué)。雖然此種課件會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，但也導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，不能集中精神聽(tīng)講語(yǔ)文課程中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，部分初中語(yǔ)文教師在課堂當(dāng)中，扮演的是課件播放者的角色，這也導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)偏離其教學(xué)本質(zhì)，對(duì)教學(xué)成果造成了較大影響。

2.重點(diǎn)關(guān)注試聽(tīng)沖擊，限制學(xué)生想象力

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，是需要借助語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文水平及文字感染力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，需要豐富想象力，這需要教師借助語(yǔ)言的啟發(fā)，直觀的畫面不代表學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)言文字，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)課件視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本文本的閱讀理解力，嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力與閱讀水平，并且也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平造成重要影響。

二、在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體的具體策略

（一）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互融合

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中具備輔助教學(xué)的價(jià)值，需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式作為根本，結(jié)合多媒體技術(shù)，促使兩種教學(xué)方式相互融合。所以，在課程規(guī)劃當(dāng)中，教師需要合理處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在的聯(lián)系。處理好板書、語(yǔ)言表述和多媒體之間的關(guān)系，并且要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行考究。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)務(wù)必傳承以往語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，添加學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要在合適的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考的能力，而且可以和教師及學(xué)生進(jìn)行溝通交流。展現(xiàn)教師與學(xué)生存在的重要價(jià)值。

（二）深度挖掘出多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文課程具備抽象性特點(diǎn)，在理解上存在一定難度，假設(shè)只是憑借以往的語(yǔ)文教學(xué)方式來(lái)展開語(yǔ)文教學(xué)，在表達(dá)課本情感、內(nèi)涵存在一定的難度。在把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)促使此種狀況得到有效改善。學(xué)生借助多媒體金所呈現(xiàn)的圖片、視頻等，能夠最為直觀的理解課文中所想表達(dá)的情感、內(nèi)涵等，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，譬如：在學(xué)習(xí)《鄧稼先》此篇文章時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體，播放《鄧稼先》電影，會(huì)在很大程度幫助學(xué)生了解鄧稼先先生奉獻(xiàn)祖國(guó)一生的英雄事跡，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

（三）應(yīng)用多媒體輔助朗讀

朗讀能夠機(jī)促使語(yǔ)文課文更具感染力，并且也是領(lǐng)悟文章中心思想的絕佳方式。對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行不斷的朗讀，學(xué)生會(huì)對(duì)課本含義有更為深入的理解，但是，應(yīng)用多媒體，能夠促使具備抽象性的文字更具生動(dòng)化、形象化，使學(xué)生有諸多感官刺激，易進(jìn)入至文章意境當(dāng)中。譬如：在學(xué)習(xí)蘇軾的作品《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，其作品具備較強(qiáng)的思想感情，在激昂的情感中帶有對(duì)人生悲歡離合所出現(xiàn)的絲絲憂愁，因此教師可以利用多媒體播出與之對(duì)應(yīng)的樂(lè)曲，促使樂(lè)曲和作品的含義融合在一起。在播放完畢后，學(xué)生的閱讀情感被點(diǎn)燃，在朗讀的過(guò)程中易融入到意境當(dāng)中，其不但可以有助于提升學(xué)生想象力，也有助于幫助學(xué)生深入感受作者思想情感。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，把多媒體技術(shù)融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。促使多媒體技術(shù)更有效的為語(yǔ)文教學(xué)所服務(wù)，所以，需要不間斷地探究多媒體教學(xué)存在的主要價(jià)值，將其存在的主要優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

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