體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用

【摘 要】文章結(jié)合多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，首先闡述學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情景模式主要內(nèi)容，其次，對(duì)參與體驗(yàn)與創(chuàng)編體驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行討論，目的在于提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)方式 小學(xué) 音樂(lè)

在這個(gè)新時(shí)代社會(huì)中，教育模式有了新的改革和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也有了新的教學(xué)模式。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教育階段中，教師是輔導(dǎo)者，學(xué)生是收益者，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍，從而能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到體驗(yàn)式教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情景體驗(yàn)

采取情景教學(xué)是新課改中的主要內(nèi)容之一，情景教學(xué)可以讓學(xué)生在幻想中帶入一種真實(shí)場(chǎng)景之中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻、全面地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的內(nèi)涵，同時(shí)還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)的積極性，從而可以讓學(xué)生緊張的心情逐漸得到放松。其次，為了讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到教學(xué)的真正意義，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)合適的情景教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒來(lái)采取不懂的教學(xué)模式，從而使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更具有個(gè)性化。

例如：在學(xué)習(xí)《春光好》這一作品時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中老師可以通過(guò)引入多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，按照歌曲的景物將春天萬(wàn)物生機(jī)蓬勃的景象模擬出來(lái)。使得音樂(lè)課堂賦予了生機(jī)盎然的春天氣息。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅在活潑的旋律中感受到春天的氣息，并且可以讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中陶冶了情操，同時(shí)還可以讓學(xué)生在每一個(gè)音符中感受這首歌曲表達(dá)的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生更能全面地掌握歌曲的含義和作者的情感，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)參與體驗(yàn)

人與人的交流和溝通是建立在情感的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生之間是教授與被教授的關(guān)系，固然師生之間也離不開(kāi)情感的融合。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要重視情感的投入，同時(shí)，在教授環(huán)節(jié)中還需要做好換位思考工作，通過(guò)多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感獲得體現(xiàn)教學(xué)的方式，使其能夠在音樂(lè)課程上獲得更多的樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)《小動(dòng)物歌唱》這一首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更能體會(huì)到歌曲的真正意義以及作者的情感，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組的模式進(jìn)行教學(xué)，讓全班同學(xué)分為若干組，然后根據(jù)自己喜歡的動(dòng)物模仿其聲音，在此過(guò)程中應(yīng)盡可能地保證每個(gè)小組的聲音各不相同。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既滿(mǎn)足了人人參與的教學(xué)需求，同時(shí)還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)沉浸體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師作為音樂(lè)的傳播者，學(xué)生作為接受者，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師起到的作用是引導(dǎo)作用，基于此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中獲取音樂(lè)蘊(yùn)含的情感，并且教師應(yīng)善于利用渲染性的語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中使用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性有著重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《保護(hù)小羊》時(shí)，首先教師應(yīng)該先讓學(xué)生在課前先對(duì)此歌曲進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)歌詞的含義解讀歌曲的情感。在課堂上教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)教師還需要向?qū)W生解釋說(shuō)明這首歌曲的表達(dá)的社會(huì)背景和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。在小學(xué)生這一年齡段中具有豐富的想象力，盡管學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是其具有豐富的想象力和感性思維能力足以滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景的理解和掌握，同時(shí)教師也可以利用這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)和提升小學(xué)生的思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)編體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)編教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，其主要的目的在于提高音樂(lè)性質(zhì)以及深化音樂(lè)改革本身的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握的多少或者深淺來(lái)改變新的教學(xué)模式。創(chuàng)編是音樂(lè)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要目標(biāo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂(lè)作品中體驗(yàn)創(chuàng)編，在體驗(yàn)中明確好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)音樂(lè)水平。

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生開(kāi)展一次具有針對(duì)性的主題班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立完成自己的“處女作”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找音樂(lè)元素，創(chuàng)作出一個(gè)具有生活味道的音樂(lè)作品。當(dāng)作品完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中展示自己的作品，然后對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行講評(píng)，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的方式不僅可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中尋找音樂(lè)的樂(lè)趣，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，音樂(lè)可以陶冶人的情操，可以將人從枯燥的環(huán)境中帶到輕松愉快的環(huán)境中。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須要將音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生情感教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等多方面教學(xué)結(jié)合，使其能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解，使其能夠在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，從而游戲的地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張南.小學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用探析【J】. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（15）

【2】馬蔚蔚.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教科書(shū)中音樂(lè)要素編寫(xiě)的特色研究——以花城版低年級(jí)小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)為例【J】.藝術(shù)教育，2017（17）

【3】談音.小學(xué)音樂(lè)課實(shí)施“器樂(lè)進(jìn)課堂”的探索與嘗試【J】.藝術(shù)評(píng)鑒，2017（17）