小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用

李建新

摘 要：為了能夠更好地提升初中道德與法治課程的教學(xué)效果，教師要重視教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)初中道德與法治課程的教學(xué)效果。本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用方略進(jìn)行探討和研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，促進(jìn)道德與法治教學(xué)效率的更好提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中道德;法治;教學(xué);運(yùn)用

在新課改的環(huán)境和背景下，為了能夠更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在開展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)方式與手段的不斷更新，從學(xué)生的具體的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，豐富初中道德與法治的教學(xué)形式與內(nèi)容。教師要積極地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來拓展道德與法治教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)和法律、法治意識(shí)，增強(qiáng)道德與法治課程的教學(xué)品質(zhì)和水平。

一小組合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國家廣泛采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師主導(dǎo)課堂而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)更好地開展，增強(qiáng)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用方略探究

在初中道德與法治課程教學(xué)中，為了能夠更好地提升道德與法治課程的教學(xué)效率，教師在開展道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視教學(xué)理念和思維的創(chuàng)新，不斷運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和模式來推動(dòng)教學(xué)，積極地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來豐富道德與法治的教學(xué)形式與內(nèi)容，推動(dòng)初中道德與法治課程的更好開展與進(jìn)行。下面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用方略進(jìn)行具體的探究和討論：

1重視小組合作學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用

在道德與法治課程教學(xué)中，教師要不斷解放思想，改革和創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，重視小組合作學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用。教師可以把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長;善于記錄的學(xué)生為記錄員;善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，并積極地參與到小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。

2巧設(shè)問題，豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式和與內(nèi)容

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來開展道德與法治的課程教學(xué)時(shí)，教師可以通過巧設(shè)問題來豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的討論與研究，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究道德與法治教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、法治觀念得到更好的培養(yǎng)與提升。例如在《公民權(quán)利的保障書》的課程教學(xué)中，教師可以提出一些有針對(duì)性的問題讓學(xué)生以小組的形式展開討論，如我國憲法的基本原則是什么？憲法如何規(guī)定我國國家性質(zhì)的？人權(quán)的內(nèi)容與目標(biāo)分別是什么？人權(quán)的主體都有哪些？教師引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行問題的探究與討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)效率的有效提升，讓學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

三結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的環(huán)境與背景下，為了能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在開展初中道德與法治課程教學(xué)時(shí)，要重視教學(xué)方法與理念的革新，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用所學(xué)的道德與法治知識(shí)，增強(qiáng)初中道德與法治課程的教學(xué)效率和水平。

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