低年級小學數(shù)學趣味課堂的構建

羅小紅

摘 要：興趣是引導學生進行知識認知的最好工具，也是催使學生學習的驅動力，沒有趣味的課堂就沒有靈魂和活力，所以，在進行數(shù)學知識的講解中，教師也應當關注學生的興趣偏好，采用適合的游戲、合作等形式，促進課堂活動的開展，從而調動學生的積極性興致，讓學生在自主參與中，完成對知識的建構。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣;趣味課堂

隨著新課改的不斷發(fā)展，在當前數(shù)學課程的教學中，教師更加關注學生在課堂中的情感體驗，也注重采用有效的教學形式，實現(xiàn)樂學氛圍的構建，讓學生更加自主地進行數(shù)學知識的探索，從而彰顯學生在課堂中的主體價值。那么在實際講解數(shù)學知識中，教師應當如何進行教學形式的設計，才能夠實現(xiàn)樂學氛圍的創(chuàng)建呢？

一 創(chuàng)建合理游戲，強化學生參與

處在低年級的小學生都具有童真，而這些童真使得學生對游戲抱有極高的興致，所以，為了讓學生主動完成對數(shù)學知識的探索，樂于參與到數(shù)學知識的認知活動中，教師也應當將游戲與數(shù)學課程的教學相整合，讓學生在玩游戲的過程中，能夠實現(xiàn)對數(shù)學知識的建構。但是，在實際應用游戲時，教師也要注意，游戲的使用是為教學服務的，因此，游戲中應當具備一定的教育意義。

例如，在《認識10以內的數(shù)》中，教師就可以通過“競答”的游戲形式，引導學生在主動參與游戲中，完成對10以內數(shù)的認識。在課下，教師利用含有蘋果、鉛筆等物品的圖片進行課件的制作，使得每張幻燈片當中只含有同一物品，同時該物品的數(shù)目不超過10。在課堂中，教師先對學生講解10以內的數(shù)，為游戲活動的開展奠定基礎。隨后，教師將提前準備好的課件展示給學生，學生根據(jù)課件當中展示的內容進行競答，如當課件中顯示3個蘋果時，學生競答“3”這個數(shù)字。最后，對于競答正確率最高的學生獲勝。

顯而易見，在數(shù)學課程中，教師創(chuàng)建合理的游戲活動，不僅能夠強化學生的參與性，同時可以讓學生在玩樂的氛圍中，主動完成對數(shù)學知識的認識，從而實現(xiàn)高質量的教學。

二 引導學生合作，構建和諧關系

與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學形式相比，教師引導學生參與合作，更能凸顯學生在學習活動中的價值，使得學生脫離教師的庇護，依靠自身的力量認知數(shù)學知識。所以，為了實現(xiàn)趣味課堂的構建，教師也應當積極引入合作學習活動的形式，促進課堂中教師與學生和諧關系的生成，讓學生認識到自己在課堂中存在的價值，從而更主動地進行數(shù)學知識的探求。

例如，在《認識圖形（一）》中，教師就可以通過合作活動的開展，實現(xiàn)和諧關系的構建，促進趣味課堂的生成。在課堂中，教師先結合學生的數(shù)學基礎素養(yǎng)、學生的數(shù)學知識儲備量，以及學生的性格特點等合作活動中的組員結構進行安排，使得每一個小組當中的學生之間都具有一定的差異。隨后，教師根據(jù)《認識圖形（一）》中的內容，為學生設定進行合作討論的主題，讓學生的合作討論具有方向。而在學生進行自主交流的過程中，教師也應當觀察到低年級學生自控能力較差的情況，對學生的實際合作活動進行觀察，當學生在討論出現(xiàn)方向的偏差，以及遇到不能解決的問題時，教師也要及時地幫助學生進行解決，從而實現(xiàn)合作活動的有效應用。

不難看出，在低年級小學數(shù)學課堂中，教師根據(jù)學生的情況進行合作活動的設計，可以在搭建和諧的課堂關系中，實現(xiàn)趣味課堂的創(chuàng)建，讓學生依據(jù)自身的力量自主完成數(shù)學知識的認知。

三 提出生活問題，激活教學氛圍

生活與數(shù)學學科之間的關系是密切的，教師開展數(shù)學學科教學的目的之一也是為了讓學生找到解決生活問題的方式，從而讓學生更加適應未來的社會生活。而在數(shù)學課程中，教師引入生活中的元素，不僅能夠突破學生心理上的防線，降低學生認知數(shù)學知識的陌生感，同時可以生成課堂中的生活氣息，發(fā)展學生對數(shù)學知識的應用能力。

例如，在《20以內的退位減法》中，教師就可以通過生活元素引入課堂的方式，向學生提出生活化的問題，激活課堂的學習氛圍。從教學目標中可以分析出，讓學生掌握十幾減9，8等數(shù)的方法是本節(jié)課的主要教學內容，基于上述內容，在教師向學生講解了基本算法后，提出“小紅和小蘭一起跳繩，如果小紅跳了12下，小蘭跳了9下，那么小紅比小蘭多跳了多少下呢？”“學校原本有15個足球，借出去了8個，那么學校還剩幾個足球呢？”等含有生活元素的問題，使得學生能夠主動進行這些生活問題的解答，實現(xiàn)課堂生活氛圍的構建。

總而言之，在開展低年級小學數(shù)學課程的教學中，教師進行進行游戲的合理創(chuàng)建，引導學生參與合作活動，以及提出生活化的問題等，都能夠促進課堂趣味性的創(chuàng)建，但是，教師也應當意識到，真正將上述教學活動的價值最大化，卻是一個逐漸累積的過程。所以，在之后開展數(shù)學學科的知識講解活動，教師也應當繼續(xù)探索應用上述策略的方式，并對其中不合理的地方進行改進，從而逐步在構建趣味課堂中，提高數(shù)學課程的教學品質。

參考文獻：

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