淺析新時(shí)期先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)研究

賈巴圖

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，各種行之有效的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其中，先學(xué)后教模式就是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂推崇的一種教學(xué)手段，起到了良好的教學(xué)成效。本文就先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛陨硪恍┐譁\看法，期望進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教模式;小學(xué)語(yǔ)文;新課程改革

經(jīng)實(shí)踐得知，先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好課堂氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，還在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，為學(xué)生今后更深層次學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。本文先闡述了先學(xué)后教模式的科學(xué)內(nèi)涵與具體運(yùn)用策略，最后提出了幾點(diǎn)運(yùn)用注意細(xì)節(jié)，希望能為相關(guān)教學(xué)探究活動(dòng)的開展提供參考。

一小學(xué)語(yǔ)文“先學(xué)后教”的科學(xué)內(nèi)涵

什么是先學(xué)后教？簡(jiǎn)單分析，先學(xué)指的是在學(xué)習(xí)一節(jié)新課之前，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定明確的三維教學(xué)目標(biāo)并確定需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。然后，學(xué)生再按照教師布置的任務(wù)及要求展開自主學(xué)習(xí)，如自行預(yù)習(xí)課文、查閱生字及生詞等，并將自己認(rèn)為的疑難雜點(diǎn)記錄下來(lái)等上課時(shí)與老師及同學(xué)進(jìn)行溝通。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，減輕課上學(xué)習(xí)壓力，還在無(wú)形中為教師有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。而后教則指的是，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生先學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決及有效補(bǔ)充與強(qiáng)化。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師的后教，不僅幫助學(xué)生解決了各種疑難雜癥，還在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)之中，提升課堂學(xué)習(xí)成效，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二小學(xué)語(yǔ)文“先學(xué)后教”的實(shí)施策略

（一）“先學(xué)”——注重激趣與導(dǎo)學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”的興趣

“興趣是最好的老師”，只有先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好地投身于課前學(xué)習(xí)，繼而取得良好的課前學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是在后天影響下形成的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于借助各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生先學(xué)之興趣，保證學(xué)生先學(xué)質(zhì)量與效率。如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定就具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用（有目標(biāo)，才有正確的方向，才會(huì)覺得學(xué)習(xí)更有意義、有興趣），小學(xué)語(yǔ)文教師就可在新課開展前為學(xué)生制定與之學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生依靠學(xué)習(xí)目標(biāo)展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切感受獨(dú)立學(xué)習(xí)及成功的喜悅，并真正激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確制定三維教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)制定三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生先學(xué)更加輕松，還激發(fā)了學(xué)生先學(xué)的興趣，繼而減少學(xué)生逆反心理，讓學(xué)生主動(dòng)積極去完成學(xué)習(xí)，起到良好的自主學(xué)習(xí)成果。

2.教給學(xué)生“先學(xué)”的方法

小學(xué)生具備一定的自學(xué)能力是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。但就目前情況來(lái)看，小學(xué)生自學(xué)能力仍然較弱，無(wú)法獨(dú)立完成課前學(xué)習(xí)之任務(wù)。那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是因?yàn)樾W(xué)生并不懂得該如何去自主學(xué)習(xí)，沒有掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)之組織與引領(lǐng)者，就應(yīng)在學(xué)生先學(xué)之前教給他們正確且合理有效的自主學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹挥行W(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)技巧，課前學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極，起到事半功倍之效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，我會(huì)幫助學(xué)生列舉幾個(gè)問(wèn)題，讓問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。（1）從題目你能想到什么？（2）初讀文章，文章主要講述了怎樣一個(gè)故事？（3）文章哪里的語(yǔ)句讓你難以理解？（4）文章哪些語(yǔ)句讓你動(dòng)容？（5）文章告訴了一個(gè)怎樣的道理？通過(guò)教給學(xué)生先學(xué)的方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，還為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）“后教”——注重檢測(cè)與點(diǎn)撥

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而化解知識(shí)難點(diǎn)

在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些讓學(xué)生難以理解及掌握的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在后教環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生恍然大悟，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。換言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在后教環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出關(guān)鍵性的問(wèn)題，并巧妙地點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生探究思考，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。如在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，先讓學(xué)生相互溝通交流，讓學(xué)生相互表達(dá)自己的見地，讓學(xué)生在思維碰撞中更好地理解文章不懂之處。如若學(xué)生也不能通過(guò)相互探究來(lái)解決此問(wèn)題，那這時(shí)就需要小學(xué)語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生再次思考，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，學(xué)生恍然大悟，真正理解了知識(shí)難點(diǎn)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，不僅能讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生先學(xué)階段掌握知識(shí)的情況，還能讓教師以此為依據(jù)更好地展開課堂教學(xué)，繼而讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量取得更好的提升，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。對(duì)此，在后教環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，不可忽視。如在日常教學(xué)中，對(duì)于文章中心思想的總結(jié)，教師可以分別讓幾位學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，其余學(xué)生做評(píng)委，如果說(shuō)對(duì)了，大家給予掌聲;如果說(shuō)錯(cuò)了，其他學(xué)生要幫助改正，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)“先學(xué)”中的錯(cuò)誤和遺漏之處，并加以解決。相信通過(guò)后教的鞏固，可以讓學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮照撸瑤椭鷮W(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

三小學(xué)語(yǔ)文“先學(xué)后教”的運(yùn)用注意細(xì)節(jié)

雖然先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存有諸多優(yōu)勢(shì)，但要想真正借助此種教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)以下幾點(diǎn)的重視程度，以期真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的作用。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)知，正所謂“打鐵還需自身硬”，要想借助先學(xué)后教引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就要積極順應(yīng)新課改新要求，更新自身教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)什么是先學(xué)后教，并合理科學(xué)地實(shí)施應(yīng)用。其次，由于先學(xué)后教模式是一種新型的教學(xué)方法，所以實(shí)行起來(lái)必定會(huì)存有一定難度，如學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)方法，無(wú)法更好地投身于課堂學(xué)習(xí)之中等。這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就要積極對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以期最大化幫助學(xué)生克服各種各樣的心理障礙，讓學(xué)生從內(nèi)心接受并積極參與進(jìn)來(lái)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。小學(xué)生年齡較小，自控力較差，如教師不能加以引導(dǎo)，小學(xué)生很有可能在先學(xué)階段開小差，繼而影響自身及他人學(xué)習(xí)，阻礙語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序開展。

綜上所述，先學(xué)后教模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要意義。所以本文就立足自身教學(xué)實(shí)踐，從以上幾點(diǎn)展開具體分析，期望通過(guò)多種教學(xué)途徑真正提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)均得到一個(gè)好的提升。以上所述僅為筆者的一些粗淺看法，要想真正發(fā)揮先學(xué)后教模式的教學(xué)價(jià)值，還需要我們教師共同努力探索，致力于構(gòu)建出一套更加科學(xué)、合理化的教學(xué)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康和諧發(fā)展。

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