把握文本內涵，寫出言外之意

陳相元 安秀穩(wěn)

關鍵詞點擊 勸學·技巧

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

——[北宋]司馬光《資治通鑒·孫權勸學》

素材解讀

作者以精練的文筆，突出表現(xiàn)了孫權勸呂蒙讀書的藝術和技巧。孫權勸學，先一語破的：“卿今當涂掌事，不可不學！”向呂蒙指出“學”的必要性。當呂蒙“以軍中多務”為借口推脫后，孫權仍不放棄勸學：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！币皇钦f明學習的目的和方法;二是現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性;三是說明經(jīng)常讀書的好處，從而使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。

孫權僅用了寥寥數(shù)語，就勸得呂蒙開始學習，這既可以看出他的善勸，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心和期望，而且不失主公的身份。那孫權勸學的結果如何呢？后文，魯肅“與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復吳下阿蒙！”，足見呂蒙因“學”而使“才略”有了令人難以置信的長進。最后，魯肅與呂蒙“結友而別”，更襯托了呂蒙驚人的“才略”折服了魯肅，使其愿意與呂蒙深交。

選文告訴了我們后天學習的重要性——無論一個人的先天天賦有多好，如果后天不學習，依舊不會成功。相反，一個人即使基礎再差，但只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能學到知識，并提高自己的認知水平和辦事能力。選段同時也告訴我們，不要以一成不變的態(tài)度看待他人，而要以開放的眼光看待。

據(jù)史想象

選文對呂蒙如何具體學習并沒有花太多筆墨來記敘，而是以“蒙乃始就學”一筆帶過。請你根據(jù)史實，發(fā)揮合理的想象，就“呂蒙是如何具體學習的”寫一段話，不少于300字。

關鍵詞點擊 人性·善良

有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)?，車費減半。我們當然不要他減半收費。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。

“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。

——楊絳《老王》

素材解讀

選段記敘了作者從前同老王交往過的幾個生活片段，凸顯了苦難年代里人性的光輝。

老王，一個生活在社會中的普通勞動者。無論是在物質上還是精神上，老王都是一個徹底的“不幸者”?？删褪沁@樣的“不幸者”，卻閃耀著善良的人性光輝。他以自己的方式傳達著這樣一種善良：“每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”;文革期間，楊絳的丈夫錢先生“一條腿走不得路了”，老王送錢先生上醫(yī)院，“堅決不肯拿錢”。老王在與楊絳一家的交往中，感受到了一種從未有過的溫暖和親近。他知恩圖報，在行將就木之際，把自己舍不得吃的雞蛋和香油送給楊絳。他真心實意地做著一切他自己認為該做的事。

關鍵詞點擊 愛國·真情

我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的……

韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?/p>

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛?！?/p>

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！?/p>

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最后一堂法語課！……

語法課完了，我們又上習字課?！瓊€個都那么專心，教室里那么安靜！……屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊。”

他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

——[法]都德《最后一課》

素材解讀

選段以“我”（阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士）在最后一課中的所見、所聞和所感，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中體現(xiàn)了對國家和文化的熱愛。

選段的細節(jié)描寫很突出。如韓麥爾先生的外貌、語言、動作等描寫就真實巧妙地反映出了其失去祖國領土后內心的痛苦。對祖國的眷眷深情蘊藏在他鄭重的裝束里、溫和的語言里、簡單的動作里……

續(xù)寫心聲

小說結尾處，韓麥爾先生顯然還有許多心里話要說，卻因為“哽住”而“說不下去”。請你再讀全文，續(xù)寫出韓麥爾先生想說卻未說的心里話。要求：不少于300字。