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    蘇教版八年級下冊《窗》教學(xué)設(shè)計

    2018-04-10 02:18馬偉平
    江蘇教育研究 2018年5期
    關(guān)鍵詞:靠窗品析美景

    馬偉平

    中圖分類號:G40 文獻標志碼:D 文章編號:1673-9094(2018)02B-0013-03

    一、教學(xué)目標

    1.熟讀課文,圈劃關(guān)鍵詞句,概括說出故事情節(jié)及主要人物形象。

    2.品味語言,說說本文“心理描寫”的方法特點及作用。

    3.結(jié)合語境,揣摩人物心情,并用簡潔的語言說說人物的心理。

    二、教學(xué)方法

    運用“五自”課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)“醒悟”學(xué)習(xí)情境。

    三、教學(xué)過程

    (一)目標導(dǎo)向,明了自覺

    預(yù)習(xí)反饋,明確目標;感情先行,激趣融情。

    (二)整體感知,概括自述

    1.指名學(xué)生分段朗讀課文,注意重點字詞的正確讀寫

    (1)本文中用到的成語:爭奇斗妍、津津有味、栩栩如生、不得而知、大驚小怪。

    (2)容易讀寫錯誤的字詞:一h5ng( ?)清泉、俯k3n( ?)、咳s7u( ?)、sh&( )口水。

    形式:投影顯示,辨析比較,檢測矯正。

    意圖:培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識和能力,關(guān)注字詞基礎(chǔ)知識的積累。

    2.圈劃詞句,復(fù)述情節(jié)

    問題1:小說主要寫了幾個人物?他們之間的關(guān)系是如何演變的?在此基礎(chǔ)上復(fù)述小說主要情節(jié)。

    方法指導(dǎo):小說情節(jié)的概括,本質(zhì)上要抓住主要人物之間的矛盾沖突這一主線,以“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”為基本步驟,以小說主人公為敘述主體,盡量保持主語的一致性(屏幕顯示)。

    形式:學(xué)生自讀課文,抓住人物之間的“關(guān)系演變”這一主線,圈劃關(guān)鍵詞句,以小組為單位相互交流討論,并用簡潔的語言概括主要事件,寫在相應(yīng)的語段旁。教師巡回,相機指點。

    具體步驟:

    (1)請同學(xué)們速讀課文,說說一開始兩位病人相處怎樣?

    關(guān)系:相處和諧,其樂融融。

    語言品析:

    ①每天的這兩個小時,幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容了(全部內(nèi)容:相依相伴,驅(qū)除寂寥)。

    ②這個時刻的每一分鐘對他來說都是享受(享受:得到愉悅,理應(yīng)感恩)。

    (2)結(jié)合課文語句,說說兩個人之間的“和諧”是怎樣被打破的?變成了怎樣的關(guān)系?

    關(guān)系:嫉妒。

    語言品析:

    ①為什么是偏偏挨著窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切(偏偏:抱怨不公,心生嫉妒)?

    ②這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢(不該是我:欲念滋生,想要取代)?

    (3)朗讀課文第8—11節(jié),說說這種“嫉妒”最后演變成了什么?

    關(guān)系:冷漠絕情。

    語言品析:紋絲不動、仍然盯著天花板(喪失理智,人性泯滅)。

    (4)朗讀最后3小節(jié),說說兩人之間怎樣的關(guān)系?結(jié)果怎樣?

    關(guān)系:取代。

    語言品析:

    ①就提出是否能將他挪到窗口的那張床上去(急不可待,費盡心力)。

    ② 他看到的只是光禿禿的一堵墻(荒蕪死寂,大失所望)。

    明確:從上述學(xué)習(xí)過程中,我們發(fā)現(xiàn)兩位病人之間的關(guān)系,經(jīng)歷了“和諧—嫉妒—冷漠—取代”的變化過程,圍繞這一關(guān)系演變,主要寫了“遠窗病人享受靠窗病人關(guān)于窗外美景的描述—遠窗病人心生嫉妒,病情加重—遠窗病人見死不救—遠窗病人來到窗口,見到禿墻”。

    問題2:從上文的情節(jié)發(fā)展來看?請你說說文章的主人公是誰?小說主要要表現(xiàn)的主旨是什么?

    步驟:

    (1)從情節(jié)發(fā)展來看,哪一個人物決定了情節(jié)發(fā)展的突變?

    明確:遠窗病人的“嫉妒”之心,及其愈演愈烈的怨恨絕情,制造了情節(jié)的突變,導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生,我們應(yīng)將此作為品讀的重點。

    (2)小說塑造這一人物,有何目的?

    明確:批判“嫉妒”這一罪惡的人性心理,呼吁人們剪除心中“嫉妒”的毒草。

    (3)小說既然以批判遠窗病人的“嫉妒”及其帶給他人和自我的雙重傷害,為什么要花這么多的筆墨,來寫“靠窗病人”的善良及其所虛構(gòu)的窗外美景?

    蓄勢、鋪墊,增強悲劇色彩,反襯“嫉妒”之心對美好生命的嚴重戕害。

    意圖:

    (1)幫助學(xué)生確立以“人物之間矛盾沖突的起承轉(zhuǎn)合”為主線,抓關(guān)鍵詞句,準確概括故事情節(jié),形成解決這一類問題的方法策略。

    (2)幫助學(xué)生確立從“情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點、立意主旨的承載點、行文筆墨的著力點”來判斷小說的主人公,培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)化”的語文思維方式。

    (3)為下面的品讀探究作鋪墊,體現(xiàn)從整體感知到聚焦重點,從文本內(nèi)容到文本表達的自然銜接,凸顯教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯,努力避免教學(xué)問題的混亂無序、缺乏理據(jù)。

    (三)建構(gòu)結(jié)構(gòu),探究自能

    問題1:“嫉妒”產(chǎn)生前、面對結(jié)局時遠窗病人心理如何?

    (1)品讀開頭:“嫉妒”產(chǎn)生之前,描繪的美麗畫面。

    心理:平靜,愉悅,滿足。

    語言品析:

    ①他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切(這里的“同伴”,就是遠窗病人,其心理是平靜安然的)。

    ②細致生動的窗外美景(從遠窗病人的視角來看,充滿生機活力的公園美景,烘托出他內(nèi)心的喜悅向往)。

    ③這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受(直接寫出他內(nèi)心的滿足幸福)。

    (2)品讀結(jié)局:他看到的只是光禿禿的一堵墻。

    心理:絕望、懊悔、痛苦。

    語言品析:

    ①眼前的現(xiàn)實如何?

    ——荒蕪、暗淡、死寂,大失所望。

    ②他原本想要看到的景象如何?

    ——絢麗、熱烈、活潑。

    ③面對巨大的反差,其心理如何?

    導(dǎo)致其心理上的巨大落差,帶給他心理上和身體上致命一擊,使他陷入絕望和痛苦的深淵。

    ④ 這一切是誰造成的?

    是由他自己造成的,因此而背負承重的愧疚。

    問題2:細讀課文第6—12小節(jié),說說他的“嫉妒”之心是如何發(fā)展演變的?

    ①突然產(chǎn)生了一個想法:為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切(嫉妒之心開始于帶有憎恨的羨慕,抱怨不公)?

    ②這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢(強調(diào)自我,全然不顧自己的實際,忽略了別人給自己帶來的好處,嫉妒演變?yōu)樽运?句子結(jié)尾的句號,說明這種心理已經(jīng)充塞著他的內(nèi)心,沒有半點猶豫或反?。?。

    ③心想:他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢(嫉妒演變?yōu)槌鸷蓿凹刀收叩奶匦栽谟谝騽e人竊取他們的幸福而憎恨別人”?!獑讨巍ど#??

    ④另一位病人仍然盯著天花板(和前文“照例睜著雙眼盯著天花板”相呼應(yīng),寫他內(nèi)心被嫉妒所深深困擾,用這樣一個僵化的動作,顯示其內(nèi)心除了嫉妒憎恨已經(jīng)沒有別的意識了,感恩悲憫已經(jīng)蕩然無存,他在靜靜等待那個讓他如愿的結(jié)局。被嫉妒迷住心竅的人,是冷酷無情的)。

    明確:小說通過細致的心理描寫,運用環(huán)境烘托、細節(jié)刻畫、心理獨白等手法,一步步勾畫出遠窗病人“嫉妒”之心的罪惡軌跡,凸顯出“嫉妒”對人心的戕害,對美好的毀滅,留給世人以深刻的警醒。在這一過程中,概括形成“心理描寫”的知識結(jié)構(gòu),投影顯示。

    (四)當堂反饋,遷移自測

    問題1:其實,兩位病人眼前看到的都是同樣的“一堵光禿禿的墻”,但在善良者眼里,墻幻化成了五彩斑斕的夏日風(fēng)景,請你用心理獨白的形式,模擬遠窗病人的口吻,寫幾句話,說說他這樣做的心理。

    問題2:面對眼前的荒蕪景象,嫉妒自私的遠窗病人,在禿墻這面鏡子前,照出了自己人性的卑劣,請你也用心理獨白的形式,寫一寫他心中的懺悔。

    明確:

    (1)心理獨白的語言特點:直接告白自己的心理活動,運用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,運用表現(xiàn)心理活動的動詞,來體現(xiàn)心理活動的細微變化。

    (2)通過兩者的對比,揭示善惡之別,昭示真理:自私卑劣者看不到春天,善良仁愛者或遭忘恩負義,但人性之光永不湮沒。

    問題3:我們從小說中,感受到了“窗”的深刻含義,體悟到了人性善惡的鮮明對比。請你結(jié)合下面一句話:“一個人面對外面的世界時,需要的是窗子;一個人面對自我時,需要的是鏡子?!保智逍Z)請你結(jié)合讀了小說之后的感受,說說我們需要一面什么樣的窗子來眺望世界,又需要一面什么樣的鏡子來警醒自己?

    明確:我們需要一面看見美好的窗子,用來發(fā)現(xiàn)世界之美;我們需要一面照見污點的鏡子,用來剪除人性之惡。

    (五)歸納小結(jié),評價自省

    本文給我們揭示了“嫉妒”這一人性之惡,讓我們認清了“嫉妒”是多么可怕。那么,“嫉妒”的本質(zhì)是什么呢?借用日本作家阿部次郎在《人格主義》中的一句名言:“嫉妒是什么?那就是對于別人的價值伴隨著憎惡的羨慕?!?/p>

    問題1:文中針對遠窗病人來說,寫了哪些“別人的價值?”結(jié)合文中的語句具體說說。

    明確:

    (1)其中一位病人經(jīng)允許,可以分別在每天上午和下午扶起身來坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口(靠窗病人相對病情較輕,有靠窗的便利條件)。

    (2)靠窗病人在描述窗外美景時的認真用心(細致動人的窗外美景,包含了靠窗病人對生命的熱愛,包含了對“講述美景”這份職責的用心)。

    問題2:這僅僅是“別人的價值”嗎?于己有關(guān)嗎?

    明確:

    (1)他從中得到了精神上的慰藉和滿足(每當這時,他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。躺著的那位病人津津有味地聽著這一切)。

    (2)他從中感受到了生命的美好,激起他對生活的憧憬(他聽著這栩栩如生的描述,仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切)。

    問題3:我們該如何對待“別人的價值”?

    (1)遠窗病人的“嫉妒”,在于他對“別人的價值”懷著一種“憎惡的羨慕”,忽視了自己其實也在分享著“別人的價值”,最終讓“嫉妒”迷住了心竅。

    (2)我們應(yīng)該正確對待生活中“別人的價值”:別人的“價值”與我們息息相關(guān),別人的“幸?!辈⒉皇菍ξ覀兊臋?quán)利的侵犯,我們要正確地認識自己,學(xué)會與“別人的價值”和諧共處,共享美好,遠離嫉妒。

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