面向職業(yè)教育的精準扶貧

劉千

[摘 要] 教育扶貧在國家扶貧工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，是促進就業(yè)擴大就業(yè)的扶貧工作不可或缺的一環(huán)。職業(yè)教育以其特色教育方式訓練學生技能，培養(yǎng)技術(shù)性人才，填補國家“藍領(lǐng)”就業(yè)市場的空缺。職業(yè)教育需要因地制宜地滿足貧困地區(qū)的需要。發(fā)展職業(yè)教育可以有效促進貧困地區(qū)的就業(yè)，使貧困地區(qū)的經(jīng)濟取得長足的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 扶貧；精準；職業(yè)教育

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0088-01

在全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，國務(wù)院提出了全面實施“精準扶貧”的戰(zhàn)略部署，但是一些貧困群眾脫貧后再次返貧困，主要是沒有掌握從根本上致富的方法，這說明單純的物質(zhì)扶貧只能解一時的燃眉之急。職業(yè)教育在改善落后地區(qū)貧困窘境方面作用顯著。研究職業(yè)教育的精準扶貧不但具有幫助農(nóng)村脫貧致富的現(xiàn)實意義，還具有儲備具有專業(yè)技能的勞動力的戰(zhàn)略意義。對貧困家庭來說，職業(yè)教育成本相對于普通高中教育較低，培養(yǎng)人才從投入到產(chǎn)出周期較短，投入的資金少，能夠使貧困人口在較短時間內(nèi)享受到職業(yè)教育帶來的成果。

一、職業(yè)教育精準扶貧的重要性

（一）面向職業(yè)教育實行精準扶貧是全面建設(shè)小康社會的內(nèi)在要求

我國之所以久久不能從總體小康社會步入全面小康社會的行列，是因為不能精準地對偏遠的貧困農(nóng)村地區(qū)進行扶貧，要想治愈貧困人口脫貧返貧的痼疾，必須改變“治療”方法，對癥下藥，采用精準扶貧的“處方”。國家對貧困地區(qū)的扶持模式也要從“輸血式”向“造血式”發(fā)生轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育的內(nèi)在特征決定了其在精準扶貧工作中的不可替代性。

（二）職業(yè)教育精準扶貧是發(fā)展經(jīng)濟的要求

精準扶貧工作的意義不在于傳統(tǒng)扶貧方式上的新口號，而是在于扶貧方式、扶貧理念上實現(xiàn)質(zhì)的變化。職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，且入學門檻低、教學周期短、見效快，能夠有效緩解貧困地區(qū)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀。

（三）精神需求的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)扶貧存在一定的缺陷，以物質(zhì)給予、財政幫扶為主要手段，并沒有考慮貧困人口脫貧致富的源頭活水，更沒有改變貧困人口“等靠要”的精神陋習。而精神扶貧具有更加人性化的鮮明特色，職業(yè)教育扶貧正是精準扶貧在更加全面地將貧困人口精神風貌納入考量范圍提出的有效性舉措。

二、職業(yè)教育服務(wù)精準扶貧的優(yōu)勢

（1）職業(yè)教育需要投入的資金和成本少，貧困家庭的能力更易于接受，而且職業(yè)教育的時間周期短，較短時間內(nèi)成果就可以轉(zhuǎn)化為資金。（2）精準扶貧對貧困地區(qū)更有針對性，職業(yè)教育為無法讀高中的學生提供了一條出路，且費用更低。（3）職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，與崗位緊密結(jié)合，更有利于貧困地區(qū)的學生就業(yè)，從而實現(xiàn)脫貧致富。（4）職業(yè)教育面向的對象不局限于適齡學生，也包括廣泛的社會人員，更適應(yīng)精準扶貧工作的需要。休寧德勝魯班木工學校做出了優(yōu)秀示范，教授了當?shù)刎毨嗌倌?，提供了就業(yè)崗位，是把職業(yè)教育推廣到平民的經(jīng)典范例。

三、職業(yè)教育服務(wù)精準扶貧的路徑

（一）職業(yè)精準扶貧需要多方積極合作推動

近幾年來，我國部分地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展雖然取得了一定進步，但離精準扶貧的目標相去甚遠。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在國家仍存在著數(shù)以千萬計的貧困家庭及人口，因缺乏技術(shù)致貧的比例超過五分之一，國家執(zhí)此牛耳，即可實現(xiàn)百萬人口的脫貧致富。

這就要多方參與共同開展貧困人口精準扶貧工作。發(fā)達地區(qū)享有較多且優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源和就業(yè)機會，而需要接受幫扶的貧困生源主要集中在偏遠落后的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。受助對象要摒棄從事技能性工作低人一等的陳舊落后觀念，從孩子成才的標準就是做學問的誤區(qū)中走出來。校企合作要精準定位，企業(yè)要積極參與進專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學過程、實習就業(yè)的過程中來，由此才能培養(yǎng)出適合崗位的人才。

（二）職業(yè)教育精準扶貧需要與時俱進

（1）職業(yè)教育課程精準設(shè)置。職業(yè)院校要時刻關(guān)注市場行業(yè)動態(tài)，深度分析就業(yè)市場的需求，精準設(shè)置學校課程，這樣學生掌握的技能才能滿足企業(yè)單位的用人需要。（2）培訓手段要靈活。遵循因地制宜原則，因材施教，根據(jù)不一樣的受教育群體實施不同的教育方法，根據(jù)用工需求選擇不一樣的授課內(nèi)容。（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”蔚然成風的背景下，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能之余，還要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)教育精準扶貧要實現(xiàn)可持續(xù)的新常態(tài)

建立健全貧困地區(qū)職業(yè)教育監(jiān)督機制，防止“重形式，輕實質(zhì)”問題，根據(jù)職業(yè)教育精準扶貧實際情況，構(gòu)建科學的考核指標體系，考核受助對象的進入與退出、職業(yè)教育扶貧資金的去向、職業(yè)教育扶貧的滿意度。同時，建立完善的職業(yè)教育獎學金制度，用以激勵刻苦扎實學習專業(yè)技能的學生，增強學生的學習動力。

同時，學校可以配合政府實施多種扶貧模式，既有貧困家庭通過貧困認定直接獲得接受教育機會的途徑，也可以組織學生半工半讀，既減輕了貧困家庭的負擔，又可以提高專業(yè)實踐技能。也可以實行企業(yè)訂單式培養(yǎng)，即企業(yè)先支付學費，受助對象參加工作后從工資中抵扣學費。

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